加强小学语文阅读教学提高学生写作能力措施

袁保英

摘要：语文作为小学阶段的主要学科，在培养学生的阅读能力、理解能力以及写作能力等方面都具有重要的作用。而阅读和写作之间也存在着很大的关联，写作的素材、词语运用都源于阅读中知识的积累。但是，小学语文老师在实际的教学过程中，却忽略了二者之间密切的关系，并没有将阅读教学和写作教学相结合，这对于学生习作能力的提高是非常不利的。基于此，本文将针对加强小学语文阅读教学提高学生写作能力这一课题展开深入的研究，并提出几点有效措施，以供读者参考。

关键词：小学语文阅读教学 写作能力 有效措施

小学语文阅读教学是学生积累知识、收集素材以及学习写作技巧的有效手段，不仅有助于拓宽学生的视角，还有助于学生写作水平的提高。因此，老师在小学语文阅读教学的过程中，需要结合写作的相关知识进行教学，使学生可以自然的将二者联系在一起，促进学生写作能力的有效提升。

一、充分利用阅读素材

學生主观能动性的强弱对其写作能力具有十分重要的影响。对于小学阶段的学生而言，由于其年龄特点导致学生的注意力很难长时间集中在一件事物上面，但是，该阶段的学生具有丰富的想象力，思维跳跃性较强。因此，小学阶段的语文教师在日常教学的过程中，应该利用有效的教学方法，引起学生的关注，使学生产生兴趣，进而提升学生的主观能动性，便于学生写作能力的提升。在日常教学的过程中，教师可以发现，许多学生看到写作题目的时候，表现出强烈的困惑感，似乎不知道应该从何写起。究其原因，主要是由于学生的知识储备不足，视野狭窄。因此，教师应该在日常教学中，应该利用有效的教学方法，激发学生阅读学习的兴趣，使学生通过阅读不同的知识，积累大量的素材，然后为写作提供强大的支撑。同时，小学阶段的学生其文字的运用和理解能力有限，教师在安排写作的时候，应该注重这一情况，将写作题目的难度降低，使学生可以快速的找到写作的思路，顺利完成写作，增强学生的自信心，然后在初步加深题目难度，促进学生写作能力的提升。

例如：在语文教材中有一篇文章叫做《春的消息》，教师在教学的过程中，针对学生的性格特点，问学生“如果同学们是春姑娘，将会如何把春天即将到来的消息告诉大家呢？”，学生们会积极回答教师的问题，教师在这样的互动过程中，轻松地将文章导入课堂，带领学生进行阅读，讲解文章的相关知识。在课堂即将结束的时候，教师可以以“春天”为作文题目，让学生们写一篇小作文。学生们刚刚学完关于春天的文章，对春天的认知和理解还非常很清晰，因此，学生就会轻易的将作文任务完成，长此以往，学生的写作能力将会得到很大的提升。

二、积累阅读教学中的优美语句

新课改深入实施之后，相关部门考虑到对小学生阅读能力的培养，在教材内容的选择上进行了优化，现有教材中的很多文章对培养学生的阅读能力都有很大的帮助。在这些文章中存在很多较为常用的修辞手法以及优美语句，使文章更加生动、鲜活，符合小学生进行阅读。教师在教学的过程中，应该让学生对感兴趣的修辞手法以及优美语句进行记录，并理解其用法和含义，以便学生在日后写作的时候可以将其合理的应用到文章中，为作文增加色彩。

例如：在小学语文教材中有一篇文章叫做《秋天的雨》，在本文中作者运用了大量的拟人和比喻手法，对秋天的景物进行描述，教师在讲授这一篇文章的时候，需要将修辞手法向学生进行详细的解释，使学生了解这些修辞手法的好处，然后让学生利用拟人和比喻的修辞手法进行造句，加深学生的理解和掌握。当学生对这些修辞具有一定的理解之后，教师可以让学生仿照文章的写作方式写一篇文章，题目不宜过于难懂，比如《春天的风》、《冬天的雪》等与文章关联性较强的便可，此时学生刚刚学习《秋天的雨》，对于文章的构造比较清楚，而且对于文中涉及的修辞手法掌握较为熟练。因此，学生在作文的创作过程中，可以轻松的找到写作方式，打开写作思路，并且合理的运用修辞手法，使文章更加的生动、形象，进而提升学生的写作能力。

三、鼓励学生对阅读教材的留白部分进行补充

随着教育体制的不断改革，我国的教育侧重于学生能力的培养，在语文教材中很多文章里，都出现了留白的写作方式，当学生们还沉侵在作者的思路里面的时候，文章便戛然而止，在结尾的地方留下了悬念，以此引发学生的思考，旨在帮助学生发散思维，培养学生的想象力以及创造力。针对这些文章，教师应该对其加以利用，让学生对留白的部分进行补充，然后进行交流。

例如：在小学语文教材中有一篇文章叫做《穷人》，在这篇文章以桑娜的一句“我已经把孩子抱回家了”而结尾，原本学生们在阅读的时候，思绪沉浸在作者的思路中，但是读到这里就结束了，学生们就会很困惑，后来会怎么样呢？孩子们最后会有一个什么样的生活呢？这些种种的问题都留在了学生的心里，教师就可以针对这一情况，让学生对该文章进行续写。学生们由读者的身份变成了作者，则会深刻构思，如果自己是作者，会给孩子安排一个什么样的结局，自己又希望孩子的结局变成什么样子呢？对此，学生们会各抒己见，表达自己的愿望，因为每个学生的想法不同，所以文章的结局便会出现很多不同的版本，教师可以在让学生阐述为什么这样设置结局，在不断的讨论中，帮助学生指正写作中的不足之处，帮助学生加以改正，进而刺进学生写作能力的提升。

四、结语

综上所述，小学语文阅读教材中蕴含着丰富的教学知识，老师在对学生进行阅读教学的过程中，需要合理利用这些宝贵的知识资源，将其与写作相结合，使学生在进行阅读学习的过程中，也可以强化写作能力。因此，老师在小学语文阅读教学的过程中，应当合理设计教学计划，将二者有机的结合，促进学生习作能力的提升，为学生后期的发展奠定基础。

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（作者单位：甘肃省武威市古浪县大靖镇冯袁庄小学）endprint