情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析

范琼

摘 要：随着教育改革的不断深入，初中历史教学的新要求不再是简单对历史教科书的讲解和学习，更应将学生的自主学习能力和创新能力的培养作为重点，从而有效地提高学生整体方面的发展。初中学生的能力水平有一定的局限，所以要确保学生能够构建情景教学中教师的情感和学习历史。

关键词：情景教学 初中历史 情景创设 运用

从古至今，应试教学一直以考试成绩作为衡量学生能力的标准，造成学生在学习过程中缺乏兴趣，导致不能满足社会发展的需要。因此，这就需要教师对此进行科学合理的教学方法进行初中历史教学，为学生学习历史提供良好的学习环境。情境教学是教师在课堂教学中引入或创造生动性场景的方式，以提供学生学习的良好方式，还能够创建丰富多彩的课堂，使它在整个教学过程中起着至关重要的作用。

一、在初中历史教学中使用情景教学的重要意义

历史事件是在一定时间的积累下形成的具有一定时代的产物。只有当我们进入这个特殊的时代，才能真正感受到它的独特。据调查研究表明，初中生想学好历史学科，在一定基础上是取决于他们自己在学习上的兴趣。一旦学生认为历史枯燥又乏味，就会导致历史成绩不尽人意。但历史情景模式的运用，让学生真正体验到历史课堂是有趣而新奇的，从而让学生感受到历史蕴藏的魅力，减少学生对历史课目产生的厌倦感。情景教学作为现代教学的新型模式，它弥补了传统教学模式中欠缺的，使教师可以根据学生的实际情况制定相应的教学情景，这就能够有效的增加学生学习的兴趣和效率。

二、情景教学模式在初中历史教学中的实际运用

老师作为历史课堂的领导者，首先要构建良好的课堂气氛，加强与学生的有效沟通和交流，建立新型师生关系。同时也应该为学生着想，因为这是获得教学叠加效果的基本前提。这就要求教师在教学活动中，通过良好的沟通来激发学生对历史学科的学习兴趣。

（一）运用史料，还原情景

“论从史出”一直都是学习历史的基本方法。身处信息时代，历史老师应该选择符合教学所需要的资源，熟练使用各种相关的文字和图片资料，帮助学生帮助还原历史情境的发展情况，站在学生的角度想问题。例如，初一上册的《北方民族大融合》这一章节的课程，教师的教学重点主要放在——北魏孝文帝的改革措施。这时便可以采用大量的史料，帮助学生理解和认识比较抽象的问题。展示相关的资料，有助于学生理解中国的官僚机构和古代的法律措施。

（二）使用案例，创造情景

教师在教学过程中设计和运用案例，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能学以致用。例如，初三上册的《大河流域——人类文明的摇篮》这一课，老师可以根据教材内容设置的例子来帮助学生加深对代码的理解民法典。

教师也可以设计，奴隶主欠别人钱，他想要奴隶还债。奴隶因为不愿意还债而逃跑。为了不被发现，他去找理发师帮助他剃头时剃掉奴隶的痕迹。当奴隶走出理发店时，因与人发生冲突，被自由民杀死。通过案例，教师要让学生按照教科书规定的内容扮演法官的角色，并对案件中的四人作出相应的判决。最后，总结出法典的实质是维护奴隶主的利益。

（三）利用多媒体技术，制作情景

初中阶段，学生有着很强的求知欲，在这期间的学生想象力极为丰富。在教学过程中，教师可以借此充分利用多媒体手段教学，通过图片和视频画面将当时的社会和经济背景进行讲解。视觉的刺激能够让学生身临其境，也能有效地调动学生积极主动去学习，使他们更好地参与到学习中。

（四）巧用影视资料，设置情景

中学历史教材中也涉及了很多的打斗场景。对于战争史的改写，老师不能只是讲解教材，只简单讲解教材内容就无法使学生真正了解历史。所以，老师可以利用大量的影视资源，使现场再现，让学生真正走进历史、贴近历史。例如，初二上册的《甲午中日战争》一课，老师可以播放相关的片段或电影，并对当时的场景进行讲述，让学生真切感受到当时的危难环境以及舍生取义、勇于牺牲的大无畏精神，并对此产生更深刻的印象，更深刻理解爱国主义。总之，情境教学在初中历史教学中的应用，既能反映历史学科的主动性，同时还能让学生体验了另一个时空的冲击，促进了学生的学习质量和效果。

（五）设计表演情境，挖掘学生的潜力

情境的模拟与设计有利于发掘学生的潜能，在等待表演和教学中也能够发挥作用。以这种方式，有益于深内心的体验，思考和想象力都能得到改善。例如，在世界近代史的《南北战争》一课中，为了使学生充分理解“解放黑奴宣言”颁布的作用，我设计了一个表演场景。“如果你扮演的是南方的黑人奴隶，当你看到宣言的时候你会怎么做？”我收到的效果非常好，学生们在课堂上都踊跃参与其中，积极发言。虽然想法各不相同，但在老师和一来一往的互动，同学间因想法的差異产生的分歧在不断的交流中，学生对教材的理解就很容易了。当然，老师还可以根据教材需要，分角色让学生进行表演、在课堂上背诵，这样不仅有助于对教材的理解，也能够在学习中感受到更多的简单和快乐。为表演做准备的学生，在此过程中就对此有了更深刻的认识和理解，通过课堂的表现，也让其他学生看到生动的历史，同时活跃课堂气氛，让学生在各方的能力得到培养和提高。

三、结语

作为一个教育工作者，应该做到爱岗敬业。通过课改，创设一种独具匠心的历史“情境”课堂，这对三维教学目标的实现起着很大的影响与作用。它对激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操以及对学生今后的创新能力都起到了很大的作用，关键是对如今的中学历史教学开创出走出新的路径。然而，我国的历史课在许多方面的“情境创设法”在教学实践中还在继续改进。我们将在新课程背景下继续探索和创新，只有不断更新教学观念，改进教学方法，才能更好地理解和发展学生。

参考文献

[1]张洪波.情景教学在初中历史教学中的创设与运用[J].价值工程，2013

[2]周建吉.情景教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015

[3]窦道伟，陈宝娟.情景教学在初中历史教学中的创设与运用[J].学园，2015endprint