基于文献计量的我国农业水利工程专业实践教学研究进展

李海峰+陈文波+李保同

摘要：为准确把握我国高等院校农业水利工程专业实践类教学研究的进展，以CNKI为平台，对1997—2017年发表的相关论文进行文献计量分析。结果表明，农业水利工程专业实践教学研究发表论文数量呈现先递增而后趋稳的态势；石河子大学对该领域研究问题关注最多，在研究上相对其他高校也更加活跃；农业水利工程专业实践教学研究形成了实践教学改革、实践教学体系完善、强化专业课程设计、实验教学改革等四个主题类别。

关键词：农业水利工程；实践教学；文献计量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0164-02

一、引言

实践教学是高校教学重要的组成部分[1]，是复合型工程人才和创新型应用人才培养过程中不可或缺的环节。各高校在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的过程中，日益注重实践类教学课程体系的建设和培养方案的修订与完善[2]，特别是进一步加强了对农业水利工程专业等工科人才培养的实践教學研究。近年来，有关农业水利工程专业实践教学方面的研究报道持续增长，但是相关研究往往人数众多而不集中，文献内容比较分散，被引用情况不稳定，尤其是从文献计量角度探讨其发展动态的研究极少。文献计量学以其显著的客观性、定量化、模型化的宏观研究优势已被不少学科采用，特别是关键词共现分析能够定量展示某学科的研究领域和研究热点、焦点[3、4]。本研究以中国知网收录文献为数据库，采用文献计量分析方法对我国农业水利工程专业实验教学研究特征进行综合分析，有助于发现农业水利工程专业实践教学研究方面的规律性内容和发展趋势，为今后该领域的研究提供科学依据。

二、数据来源及分析方法

1.文献资源获取：以CNKI为文献信息获取平台，以农业水利工程专业实践类教学为主题，选择中国期刊全文数据库进行检索，时间跨度为1997—2017年，检索截止日期为2017年7月31日。对检索结果进行去重、剔除不相关文献，得到有效文献61篇。

2.文献计量分析：用书目共现分析系统（BICOMB 2.0）[5]对所检索到的文献进行统计分析，得到文献年度频次、来源期刊、作者发文量、关键词词频，并生成高频关键词共现矩阵。高频关键词选择的标准为截取的高频词累计频次达到总频次的40%左右[6]。由于共现矩阵中数据相差较大且关键词的频次悬殊，为消除频次悬殊以及矩阵中0过多对结果造成的影响，将关键词共现矩阵转化为相似矩阵和相异矩阵。具体方法为引入共词相对强度的指标Ochiia系数[3]得到高频关键词的相似矩阵，相似矩阵对角线上的数据表示该词自身的相关程度。Ochiia系数的计算公式如下：

式中：Fij为两关键词共同出现的次数；Fi、Fj分别为第i、j个关键词出现的频次。在Excel中用“1”与相似矩阵全部数值相减，得到表示两个关键词间相异程度的相异矩阵。将相似矩阵和相异矩阵分别导入SPSS 23.0软件分别进行层次聚类分析和多维尺度分析。

三、结果分析

1.文献总体分析。将所采集的文献信息导入BICOMB 2.0软件，进行数据提取，按照年份统计文献所出现的频次，绘制文献年度分布图（图1）。由图1可知，农业水利工程专业“实践教学”为主题的文献报道最早出现于2001年，2009年以前关注该问题的学者和机构非常有限，2009年后，各高校的关注度急剧上升，发文量也随之攀升。1997—2007年的文献增长率趋势变化较后10年增长率平缓，2009年以来的文献发表量占检索总量的90%以上。农业水利工程专业实践教学研究相关文献分别发表在44种期刊上，期刊分布较为分散。教育研究类期刊所占比例为34.09%，其中《教育教学论坛》刊文量最多，各高校学报类期刊所占比例为25%，其他类型刊物所占比例为40.91%。该研究领域共有134名著者参与撰写和发表文献。在第一著者统计中，发表1篇文献的著者有37名，所占比例为62.30%；发表2篇文献的有6人，占19.68%；发表3篇文献的有1人，占4.92%；发表4篇文献的2人，占13.12%。石河子大学的吕廷波老师和甘肃农业大学的张芮老师在农业水利工程专业实践教学研究领域发表的文章最多。石河子大学水利建筑工程学院相关教师在该领域研究方面发表的文献数量总体最高，表明该校教师对农业水利工程专业实践教学问题有更多关注，在研究上相对其他高校也更加活跃。

2.高频关键词词频分析。通过BICOMB 2.0软件选取词频≥3的关键词共计14个，其累计百分比为43.64%，满足高频关键词选词标准的要求，用BICOMB 2.0软件对这14个关键词生成其共现矩阵（图2）。由图2可知，高频关键词初步反映实践教学研究贯穿了农业水利工程专业人才培养的全过程，包括课程实验教学、专业课程设计、专业认识实习、工程实践、毕业设计，这进一步表明实践教学是农业水利工程专业人才培养必不可少的重要环节，对培养学生动手能力与创新能力、提高教学质量有着重要的作用。

3.聚类分析与多维尺度分析。由图3可知，高频关键词聚合为4个类团：类团I包括创新能力、工程实践、实践教学体系、农业水利工程专业、毕业设计；类团II包括改革、实验教学；类团III包括节水灌溉理论与技术、课程设计；类团IV包括卓越工程师、灌溉排水工程学、实践教学、教学改革、认识实习。图4中主要有4组聚集点，根据两两高频关键词节点间的欧式距离，可知实践教学体系、工程实践、创新能力、毕业设计等距离较近，与关键词聚类树状图的分类基本一致。综合图3及图4可知，农业水利工程专业实践教学研究形成了实践教学改革、实践教学体系完善、强化专业课程设计、实验教学改革等四个主题类别。

四、结论与讨论

通过对相关论文的文献计量分析，农业水利工程专业实践教学研究具有如下特征：（1）该领域研究起步较晚、文献总量不多，但发展迅速，涉及面广，各高校以培养卓越工程人才和创新人才为目标，在实践教学体系建设、专业课程教学改革、课程设计、创新能力培养等方面深入开展研究；（2）实践教学改革、实践教学体系完善、强化专业课程设计、实验教学改革是农业水利工程专业实践教学研究的主要方向；（3）本研究选取频次大于3次的14个关键词作为高频关键词进行统计分析，仅从一个侧面揭示了当前农业水利工程专业实践类教学研究的现状；因所选取的样本数据具有一定的局限性和主观性，可能会导致数据分析不够全面、精确。

参考文献：

[1]匡翠萍，刘曙光，钟桂辉，程素斌.实验教学改革与学生创新能力培养——以同济大学土木工程学院水利工程系为例[J].实验室研究与探索，2012，31（9）：86-88.

[2]朱立学.实践教学改革促进地方农业院校人才培养质量提高的研究与实践[J].高等农业教育，2011，（10）：35-36.

[3]张勤，马费成.国外知识管理研究范式——以共词分析为方法[J].管理科学学报，2007，10（6）：65-75.

[4]宗乾进，袁勤俭，颜祥林，沈洪洲.2010年中国档案学研究热点的知识图谱分析[J].档案学通讯，2011，（5）：8-12.

[5]崔雷，刘伟，闫雷，张晗，侯跃芳，黄莹娜，张浩.文献数据库中书目信息共现挖掘系统的开发[J].现代图书情报技术，2008，（8）：70-75.

[6]陈瑜林.我国教育技术主要研究领域的历史演进——基于CNKI“两刊”关键词、主题词的类团分析[J].电化教育研究，2012，（8）：36-42，53.endprint