对提升职校生顶岗实习质量的策略分析

渠颖慧

摘要：顶岗实习是当前职业教育中非常重要的教学环节。以江苏广播电视学校播音与主持专业为例，针对当前顶岗实习存在的突出问题，从教学改革和现代化管理两方面提出了解决策略。在新形势下因势利导，改革创新，促进职校生更好地就业，服务学生、服务社会。

关键词：职校生；顶岗实习；问题；策略

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0038-02

顶岗实习是实践性教学的重要环节，也是理实一体化的高级阶段。江苏广播电视学校作为专门培养广播影视人才的职业学校，与各级电台电视台、影视公司建立了校企合作关系，搭建了数十家实习基地。在顶岗实习管理过程中，学校也遇到一些难题：顶岗实习时学生的角色认知模糊，无法适应企业与社会的要求。学校教师描绘的理想化社会与现实复杂社会间存在较大差距，学生缺乏处理复杂社会关系进行复杂社会交往的能力，产生消极状态。学生实习目的模糊，为了完成任务而实习，失去了顶岗实习课堂与实践轮换学习的重要作用[1]；学生顶岗实习时不能学以致用；教育教学滞后，与现代行业需求不适配；顶岗岗位分散，信息上传下达不畅，教学指导手段有限，动态数据采集难，跟踪不到位，教师总结及评价滞后，学生不能得到及时指导，过程管理难控制等。如何更新教育教学观念，开展现代化顶岗实习管理方法，提升顶岗实习的质量，是职业学校发展面临的重要问题。

以我校12级播音主持专业顶岗实习的典型案例，谈谈我校在教育教学改革及现代化顶岗实习管理上的策略方法。

一、教育教学管理改革方面

1.分解顶岗实习，三阶段组织教学。顶岗实习对学生实践应用能力的锻炼与提高起很大的作用，可提高学生就业后的岗位适应性[2]。我校把顶岗实习目标分解为认知、跟岗、顶岗三个阶段，低年级通过专业认知讲座、进台参观、观摩节目录制来认识实习；高年级通过在电台电视台见习来跟岗实习；最后进入顶岗实习。这种循序渐进的培养使学生对实习有了知识、技能和思想准备。

12级播音主持专业学生陶震翼，在校担任学生会主席，组织能力、执行能力非常强，一年级就有意识地收集专业信息；二年级在太仓市团委做播音老师、中国经济网河北承德频道做见习记者；三年级在太仓广播电视总台做实习编导，这些都为他第一时间进入顶岗实习做好了铺垫。顶岗实习时，他同时兼任太仓市团委播音老师、太仓广播电视总台综艺制作中心编导和外景主持人，临毕业时即任共青团太仓市委员会组宣部部长助理、太仓团市委青年社会组织服务中心副理事长，组织了多项活动。先后荣获太仓市十佳青年志愿者及最美共青团员、苏州市四创——“创效”青年、江苏省“三创”优秀学生、江苏省第七届文明风采大赛一等奖、国家励志奖学金、全国第十二届文明风采大赛一等奖等荣誉称号。在优秀毕业生代表发言中他表示：没有学校的分阶段培养，没有老师每个阶段的建议，他不会收获成功。

2.培养学生专业技能，进行“个性化”培养。我校播音与主持专业教学以仿真教学为主，学生在校录音室、数字演播室、新闻口播室大量实践训练，在社团演出及专业比赛中汲取经验，培养专业技能过硬、职业素养全面的学生。学校强化“个性化”教学培养模式，为不同程度的学生制定适合的发展方向及目标，在教学中有所侧重，因材施教，培养学生的个性特长，为实习就业打好基礎。

12级播音主持专业学生王璐，坚定做一名电视主持人的信念，抓住一切专业学习及锻炼的机会，积极参与各项比赛，荣获如皋电视台主持人大赛银奖、，南京市地铁之星主持人大赛第一名及“最佳播音员”，江苏首届金话筒“十佳”选手，江苏省第六、七届文明风采大赛一等奖；参加中国传媒大学本科的课程学习，并已完成全部课程。正是“个性化”模式的培养使王璐获得江苏广播电视总台好享购主持人的机会，从三百余名选手中脱颖而出，成为好享购主持人中的唯一一名职校生，并多次成功完成电视购物直播主持。

3.培养学生“一专多能”，拓展实习就业面。我校播音主持专业学生不仅学习播音主持的基本技能，同时学习摄影摄像、音视频制作、新闻采编等课程，以获得新技能，拓展实习就业面，在传统媒体和新媒体中都有较好的表现。

12级播音主持专业学生沈沁煜，因为摄影技能和善于交际、良好的口语表达获得了上海迪士尼摄影师的工作机会；陈晓磊因摄像和后期剪辑的技能从事婚庆摄像师的工作；李莉在苏州市公安局园区公安分局警务平台新闻中心工作，独立完成法制新闻的采、编、播、剪辑、上传至新媒体等工作；邢昌知、祝红雨在宿迁人民广播电台实习期间，除担任新闻主播及娱乐主播之外，还负责微信公众号编辑等工作，这也是学校一专多能培养模式有效推进就业的证明。

二、现代化顶岗实习管理方面

1.分解顶岗实习任务，明确各阶段考核标准。学生实习之前，我校通过多次讲座及班会做好宣讲工作，让学生转变观念，进入企业要以企业员工的身份严格要求自己，严格遵守企业各项规章制度。学生实习过程中，学校和实习指导老师根据各环节情况，提出阶段性任务及考核标准，要求学生按时按量完成，把顶岗实习分解为不同阶段的任务，学生按照要求及标准来完成，避免茫然不知所措，同时学生每个阶段都会完成相应的作品提交给学校，作为顶岗实习有效的证明。

2.校企联动，企业指导老师一对一指导，学校指导老师分组指导并实地检查。学校要派教师对学生的顶岗实习进行实地检查和管理，同时学校可聘任企业指导老师协助学校进行实习管理，形成校企联动的管理网络，加大对顶岗实习学生的监控力度。

我校把实习学生分为10人小组，选派经验丰富、业务素质好、责任心强、安全防范意识高的实习指导教师全程指导，聘请企业方负责人作为学生在岗实习“一对一”指导老师，从安全生产、职业道德、职业素养、专业技能、为人处世等进行指导，校企联动，共同管理，使实习过程管理科学、高效。我校实习指导老师定期去全省各地进行实习检查，深入到实习一线，现场了解学生实习情况，与实习单位交流学生实习情况、课程改革、专业建设、行业需要等内容，反馈于教学。学生定期阶段性返校与实习指导老师面对面沟通，聆听就业讲座，也促进了实习管理的有效进行。

3.利用移动互联网+顶岗实习，使管理更高效。进入新媒体时代，移动互联网正改变教育方式和学习模式，同样移动互联网也可以服务于顶岗实习过程管理，为顶岗实习学生提供精确定位、即时互动、在线教育等多样化服务。

我校学生分布在全省各地，实习岗位多样，实习分散，管理难度较大。顶岗实习管理中，我校加强信息化技术应用，有分组实习指导微信群、QQ群，学生及时反馈，老师及时跟踪指导；学校有就业微信公众号，发送实习就业信息，解决学生对实习就业的困惑；学校使用“习讯云”软件进行实习日常管理，学生在实习单位打开习讯云，进行定位签到，提交周报表、月报表，老师在习讯云上进行数据收集、报表批改、实习变更审核、实习评价及建议等，及时处理各项数据。实践证明，采用信息化技术手段来管理顶岗实习，解决了“放羊式实习管理”问题，使实习管理更高效。

移动互联网对于职业院校顶岗实习的重要性已经越来越显著，未来，移动互联网将进一步促进顶岗实习的发展。移动互联网发展的日新月异，拓展了职校信息化建设的途径，通过移动互联网让职校生顶岗实习教学管理工作变得更加便捷、有效；为顶岗实习过程中师生之间信息交互的实时性、及时性和快捷性提供了有效的技术保障。[3]

新形势下职业学校学生顶岗实习有了新的特点，顶岗实习管理需因势利导，正是教育教学改革和现代化技术管理手段，推动着顶岗实习的有效开展和进行。顶岗实习作为提高学生实践技能和专业能力的重要教学方式又反哺着教学改革，两者相辅相成，相互促进；采用信息化技术手段，完善顶岗实习管理机制，提高技术技能人才培养质量和就业创业能力，利用现代化管理策略，促进学生更好地就业创业，更好地服务学生、服务社会。

参考文献：

[1]齐冠宏.高职院校顶岗实习学生的心理及思想问题与应对策略[J].河北旅游职业学院学报，2017，（1）.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会，纵横职场.高等职业教育学生就业与创业指导[M].北京：高等教育出版社，2004：124-128.

[3]吉国庆.移动互联网在顶岗实习管理中的应用[J].职教通讯，2014，（14）.endprint