初中思想品德教学中培养学生的学习兴趣

田恩军

摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

关键词：初中思品；教学；学习兴趣；培养

初中思想品德课的开设，旨在树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的学习、生活行为习惯，了解基本国情、国策，树立正确的择业观。课程设置的内容基本上跟学生的学习、生活轨迹同步。而且，思想品德课的教学也是学校进行德育教育的主阵地。因此，初中思想品德课的地位和作用是任何课程所不能代替的。但由于受应试教育观念的影响，许多教师仍因循守旧，“死教书”、“硬灌输”，导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学，课后不想接触教材的局面。“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢思想品德课，教学活动应该从培养学生学习兴趣开始。

所谓兴趣，是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力[1]。

一、改变教学方式，让课堂“活”起来

教无定法，在教学方式上，要敢于大胆创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”通过创新教学方式，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，这样才能使学生思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，在教学中应设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生始终处于一种积极的思维状态。如利用各种教学媒体，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，以保持学生持久的学习兴趣和学习热情。通过理论联系实际，让学生进入到情境中来，让他们不仅有说的欲望，而且有话可说，使学生真正参与到教学活动当中来[2]。

二、诱发学习动机、营造学习氛围

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。从而造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，激发探索问题的热情，这样，课堂就会迅速活跃起来。

在课堂讨论中，对学生那些富于创新、别出心裁的念头和思想，要给予鼓励和称赞，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功。海伦·凯勒曾说过：“一个人如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想，就会使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地去创新，去发展自我、完善自我。这样学生就找到了学习的乐趣，找到了学习的感觉，学习就成为自觉的行动。教师对一些学习上比较困难的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。积极肯定的态度，会使学生充满自信地投入到教学活动中去。

三、把课堂真正还给学生

新课程教育改革的宗旨就是以人为本。将课堂还给学生，解放学生双手和大脑是我们政治教师急需解决的一个大问题。这就要求教师在设计和组织课堂教学时要充分体现学生学习的主体地位，将课堂的时间和空间还给学生。让学生充分参与到课堂教学活动中来，充分展示学生的才能，彰显学生个性，发挥其积极性、创造性和主动性。具体而言，现在的学生思想活跃、参与意识和表现欲望强烈，我们可以通过小组讨论、小组辩论、小组抢答等多种形式保证学生能够充分参与进来，在教师主导的前提下，积极创造多种条件使学生能真正成为课堂活动的主角。将过去沉闷的课堂变为学生施展才华的竞技场和学习的乐园，并使他们在轻松愉快中获取知识。

四、建立良好的师生关系

在教学活动中，师生关系直接影响着学生的学习情绪，融洽的师生关系能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。众所周知，不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要尽力做学生的知心朋友，建立融洽、和谐的师生关系。教师要把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态和眼神、一个体贴入微的动作，这都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动[3]。

总之，在思想品德课教学中，培养学生学习兴趣的途径和方法多种多样，只有我们每位教师高度重视、端正思想、改进教法，才能提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，学习真正成為学生内心的需求与自觉的行动，也只有这样，才能搞好思想政治课教学，从而提高学生学习的效率。

参考文献

[1] 赵卫民.浅谈初中思想品德教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程：中学，2014（6）：4-5.

[2] 刘坤.初中生思想品德课学习兴趣培养初探[J].中小学电教月刊，2009（4）：108.

[3] 石玮.初中思想品德学习兴趣的培养策略[J].俪人：教师，2015（2）：117.endprint