APP下载

浅谈小学低年级语文创新能力的培养

2018-01-22伏燕茹

未来英才 2017年23期
关键词:低年级创新能力语文

伏燕茹

摘要:知识改变命运,教育传承未来,而创新型人才可以改变一个国家的命运,培养创新型人才已经成为时代发展的迫切需要。小学生作为祖国未来发展的栋梁之才,理应启迪他们的创新思维,激活创新意识,培养创新精神,语文课堂是知识创新,传播应用的重要阵地,也是培养创新型人才的重要阵地,只要我们做个有心人,在教学中积极发现、引导、不断地实践,学生的创新精神一定会得到发展。

关键词:低年级;语文;创新能力

教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。(江泽民)《语文课程标准》指出:“我们的语文教育在全面提高学生语文素养的同时,也应注重对孩子创新精神的渗透,使他们从小形成具有创新意识的价值取向。”低年级语文教学是孩子思维的开启之始,我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。语文教学应确立学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神[1]。

一、在识字教学中初步培养学生的创新意识

一般人认为,识字教学只是让学生记住生字即可,不存在创新的问题。其实不然,识字教学的实践证明,挖掘、培养低年级学生的创新能力,使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁,是提高识字兴趣、识字质量十分有效的手段。低年级的学生是最富有想象的,他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中,让一个个静止的生字都活起来,就能较好地培养学生的创造想象能力,以初步培养他们的创新能力[2]。识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程,怎样使识字形式活泼多样,增强学生识字过程的趣味性?我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌,寓教于乐,让学生喜欢汉字。比如“哪”的记法:口儿提问右耳听,中间刀字加两横。在我的启发下学生对“宽”也编了口诀:宝贝落草上,下面看不见。猜字谜的题目,学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面,就必须仔细观察字形,这样既增强了对字的记忆,也开动了 学生的脑筋,训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如:给“肚”字设计的谜面:“月儿” 落在“土堆旁”这对于一个农村孩子来说,已经是一种进步。

丰富的想象是创造的翅膀,也是对学生学习能力的培养。比如:“灰”可以拿着东西到火上去烧成了灰,盖得真严实。既培养了学 生的创新意识,又教会了学生记住字形和字音的好方法[3]。

二、在阅读教学中培养学生的创新能力

小学低年级学生一般是6-8岁的孩子,他们对于周边环境影响的反应比较大,活跃的语文课堂氛围,能够有效的提高学生学习热情,使学生将主要的注意力全部转移到语文学习上。同时,轻松愉快的教学环境,能够大大拉近教师与学生之间的距离,使学生更信任老师、喜爱老师,进而让学生对老师的喜爱转变为对语文的喜爱。教师在语文课堂教学中,可以采用不同的方式,創造轻松活跃的课堂氛围,鼓励学生看待问题多角度思考,发表不同的看法和意见,提高学生的创新精神,培养学生的创新能力

[4]。例如:在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中,教师可以先询问学生是否见过小蝌蚪、喜欢小蝌蚪,让学生踊跃发言,增强学生学习的兴趣,激发学生学习的热情,然后再询问学生小蝌蚪在寻找妈妈的过程中心情的变化,假如自己是小蝌蚪可以通过什么方式找妈妈等发散性的问题,通过教师和学生的沟通,了解学生心理变化,在他们对课文的思考中,进一步提高学生创新的能力。

又比如:在教学《乌鸦喝水》一文后,我引导学生想:“乌鸦的办法挺好的?你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗?”有的学生说:“找来一根空心草的杆子,伸入瓶子,就像我喝可口可乐一样。”有的学生说:“捡个塑料袋,把水倒到塑料袋里,乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言,创造思维的火花自然就迸发出来了。一切创造都伴随着想象,丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在语文阅读教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后,可设疑延伸想象:如果乌鸦再找到一片肉,狐狸又想得到这片肉,情况会怎样?同学们思维活跃,纷纷争着发言。教师创设条件,让学生展开丰富的想象,自己去发现新问题,探求新知识,在获取知识过程中学会学习,学会创造,使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地[5]。

三、在口语交际中培养学生的创新思维

未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语交际是所有交流手段中最常用、最基本的。所以,培养学生口语交际能力是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。不仅有助于激发学生的学习兴趣,锻炼学生口语表达能力,还能有效地培养他们的创新能力。

我在教学二年级上册第四单元口语交际《做手工》时,通过谈话激发学生的兴趣,唤起学生的创造思维,我设计了这样的问题:你们最喜欢的玩具是什么?能用你自己的小手创造出你最喜欢的玩具吗?看着大家兴奋地笑脸,自豪的目光,同学们的思维活跃起来了。紧接着我让同学们自己动脑设计,也可以绘制成草图,回家动手制作,在明天的课上进行交流。这样既培养了学生的创新精神,又锻炼了学生的动手能力,所以教师在平常的教学中要注意培养学生的想象力和创造力,引导学生积极思考,打开想象力的大门。

创新教育是素质教育的核心内容,教师只有摆正自己的位置,以学生为本,要相信学生也有自主学习的愿望和能力,这样学生的创造思维和创造能力才能培养起来。

参考文献

[1] 李晴.浅谈小学语文的创新能力的培养[J].科技视界,2015(11):175.

[2] 杨会娟.浅谈小学语文创新能力的培养[J].学周刊,2015(15):184.

[3] 卢毅玲.浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养[J].学周刊,2015(10):52.

[4] 王丽洁.浅谈小学语文教学对学生创新能力的培养[J].赤子(上中旬),2015(11):244.

[5] 高巧萍.浅谈小学低年级语文的创新教学[J].新课程:小学,2009(7):74.endprint

猜你喜欢

低年级创新能力语文
高中数学课堂教学中创新能力的培养
《快乐语文》2022年全新改版!
创新能力培养视角下的无机化学教学研究
基于创新能力培养的高职音乐教育改革探讨