实施小学生自主教育的策略研究

王振萍

摘 要：基于目前教育教学中，学生的主动性、自主性和创造性受到了不同程度的压制，通过自主教育的研究，促进了教师观念的转变，建立现代教育理念，满足学生未来面向社会时生存与发展的需要。

关键词：小学生;自主教育;策略

长久以来，由于教育方式及传统的影响，以及教育发展中存在的各种问题，使学生的主动性、自主性和创造性在教育教学中不同程度地受到压制，学生的自主管理能力不断弱化，导致学生的行为、学习习惯都达不到自觉和规范，迫切需要提升学生的主观能动性和自我管理能力。自主教育研究正是以学生的自主能动性的发展作为研究的起始和依据，通过对传统教育的行为模式和思维体系进行变革，建立以自主教育为核心的现代教育理念，并逐步走向科学化、正规化，真正满足学生未来面向社会时生存与发展的需要。

一、以《小学生日常行为规范》为基础，促进学生的自我管理

自主教育的施行以《小学生日常行为规范》（以下简称《规范》）为标准的，要求学生不仅要对《规范》内容熟记于心，同时对照《规范》的要求，规范自己在学校、家庭、社会中的表现。通过学习《规范》，提高学生自我完善、自我管理的意识和能力，使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，本着“人人有事做，事事有人做”的原则，贯彻养成教育为主的原则，明确目标，规范行为，最终形成以下良好习惯：自己的事情自己做;集体的事情主动做;家庭的事情帮着做;社会的事情参与做。通过一系列的教育活动的开展，让学生实现了由他律到自律、从自律到习惯的过渡。

二、以活动实践为载体，培养学生文明礼仪

让文明礼仪认识实践化、具体化，是实施自主教育、提升学生品德素质、养成良好行为习惯的重要方法，同时能激发学生参与活动的主观能动性。如以节日活动为主题，对学生进行文明礼仪教育：三八妇女节为母亲献上一束花，让母亲开心;六一节争做校园文明小卫士，维护校园环境;教师节给老师一声祝福，感谢师恩;十一国庆节向国旗敬队礼，祖国在我心中等。同时，开展各类有意义的主题班队会活动，培养学生的文明礼仪素质。再如，以“环保”为主题开展“学校是咱家，卫生一起抓”自主清扫活动;以“我为校园增光彩”“我用双手粉刷班级”为内容进行书画、演讲、歌唱、征文比赛等活动，让学生在自主活动中潜移默化地受到文明教育，促进学生良好品质与行为习惯的养成。

三、以课堂为阵地，培养品学兼优的小达人

随着社会经济的发展，多数学生家庭早已衣食无忧，使得孩子缺乏独立自主、自我锻炼的机会，导致学生自理能力普遍较差。对此，我们有针对性地开展了丰富多彩的社团活动，让学生充分参加晨练、大课间、第二课堂等各种集体活动，通过这些活动让孩子树立“我能行”的观念。

全校班级实行值日班长每天轮换制，学生定期轮岗，岗岗有人，人人有责，这样既培养了学生的意志力和凝聚力，又使学生获得班级管理的直接体验，从而激发学生积极参与班级管理的主动性。值日班长制度的一贯性，使学生在多岗位轮换中体验各种角色，学生从管理者及被管理者的相互转换中，学会管理他人、学会自我管理。

四、润物无声，评价体系融入学生成长过程

评价是体现自主教育成果的重要方式，每个班级都有独具特色的“自我评价表”，从表格的预设、评价细则到具体实施方法，都是由学生集体讨论、修改，每周以小组形式统一反馈，再进行全班综合性评价，每个同学把自己的优点、闪光点随时记录下来。比如：一次精彩的课堂发言，一次有意义的提问，一张整洁的试卷，一份优秀的练习，一种与众不同的解题算法等，让学生对近阶段的学习情况进行总结回顾，更能清楚地认识到自己的成长和不足，表现出色的同学将获得进步奖章一枚，进而促使学生重视每一次学习活动和每一个学习任务，最终培养学生成为一个“自我成长学习者”。定期的自主评价活动所带来的心理暗示，更能在潜移默化中成为学生健康成长的不竭动力。

五、激励上进，评选校园特色达人

每月通过班级上报及学校检查汇总而来的信息，学校采取“互评”“师评”“校评”相結合的等方式，每月评出各种类型达人，在学校展板上公开宣传。主要有：智慧达人、美德达人、体质达人、特长达人、读书达人、书法达人等。达人评选秉持激励为主的原则，目的是通过自主评价的方式，促进学生对自己的德、智、体、美、劳等方面的综合表现进行有效反思，非常有助于学生的自我成长、自我发展。而且学生在对自己进行客观评价的时候，更能够清楚地认识到自己的进步和不足，进而取他山之石共同进步。

经过持续不断的渗透自主教育理念，自主教育的理念已经深入学生心中，在保证学校影响、家庭影响、社会影响的保持一致的同时，综合运用典型激励、感情激励、奖励激励等手段，把自主教育渗透到学校活动、班级教学的每个环节，全方位、多层次地激发学生参与自主教育的积极性，使学生产生一种“我要主动参与”的心理需求。通过倡导学生主动参与、勇于探索、善于动手、勤于反思的教育实践，学生的学习能力不断增强，潜在的自主教育意识获得释放，不仅让学生学到了有利于自身发展的知识和技能，更充分关注了学生未来自身发展的必需能力，让课堂真正成为培养学生终身发展的教学沃土。

参考文献：

[1]朱秀云.小学生自我管理能力的培养策略[J].教育导刊，2014（10）.

[2]宁静.小学生自我管理能力培养探微[J].甘肃教育，2014（17）.

编辑 段丽君