英语核心素养下的小学英语阅读教学

韩艳婷

摘 要：随着经济全球化的不断深入，培养學生核心素养已经成为当前国际教育的发展重点。培养学生核心素养对于提高人才培养质量、推动国家核心竞争力都有着重要意义。在此背景下，我国教育领域将核心素养作为课程改革的重要部分，望有效提高学生综合素质，为其后续社会发展奠定良好基础。作为新时期下的小学英语教师，在核心素养背景下，教师应当有意识地在小学英语阅读教学中渗透核心素养理念。基于此，首先就当前小学英语阅读教学现状进行了简单分析，而后就英语核心素养下的小学英语阅读教学提出了几点策略，望为后续工作人员提供一些参考意见。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学

英语阅读教学是英语教学中的核心组成部分，也是提高学生综合能力的重要方式。但是，观察当前小学英语阅读现状不难发现，培养学生英语核心素养形式化极为严重，在当前小学英语阅读教学中，仍然有部分教师应用传统教学方式，导致小学英语阅读教学效果不尽如人意。

一、小学英语阅读教学现状

（一）教师认识不到阅读的重要意义

根据相关调查发现，很多小学英语教师都不能正确认识英语阅读教学的重要意义。在设计教学活动时，只是一味地将语法、单词作为教学重点，对于阅读教学只是对教材文章的阅读理解进行简单讲解，但是仅仅依靠教材，其读物资料极为有限，很难满足当前学生的阅读需求。教师在教学过程中在单词、句型以及语法讲解中浪费了大量的时间，没有采用有效手段激发学生阅读兴趣，甚至一些教师将阅读教学转变为了语法教学课，完全违背了阅读教学的初衷。

（二）阅读材料难以选择

由于小学生理解能力较为有限，再加上当前图书市场中很少有可以激发他们阅读兴趣的阅读材料，所以很多学生都是以教材中的故事、对话作为主要阅读材料[1]。在课外阅读过程中，由于缺少专业的阅读技巧指导，再加上陌生单词较多且内容繁杂，这与当前小学生的心理需求是完全不相符的，所以很难激发学生阅读兴趣。由此可见，英语阅读材料难以选择已经成为当前阻碍小学生提升阅读能力的关键因素之一。

二、英语核心素养下的小学英语阅读教学

（一）创设情境，提高学生思维品质及语言能力

随着教育教学的不断发展，现代化技术在教育领域已经实现了基本普及。在实际教学过程中，小学英语教师可以根据当前教学内容，利用多媒体播放相关视频、图片为学生创设真实情境，进而更好地保障学生的逻辑思维、语言能力得到有效培养。

比如在五年级上册Unit 3 Our animal friends教学过程中，教师可以利用多媒体创设以下情境：在课件中展示小动物图片，并播放一些学生熟悉的动物叫声，如小狗、小鸟等，让学生通过聆听判断出小动物种类，并用英语表达出来。在学生表达完成后开始进行新课导入，学习一些新型动物名称。在整体教学过程中，教师尽可能引导学生让其对课文中学到的动物进行模仿、表演，进而更好地巩固学生英语知识。在学生对于本节内容大致学习完成后，教师可以让学生说出自己喜欢的小动物并将其描述出来，进而有效培养学生表达能力。但是在学生观看课件回答问题时，教师应当对学生进行有效引导，提高学生回答问题正确率，进而有效激发其英语学习兴趣。除此之外，教师还可就“Our animal friends”为主题创设生活故事情境，将其以故事形式表现出来。在故事结束后，教师可以让学生以小组为单位对故事情节进行再次还原，进而更好地提高学生英语知识的运用能力，提高英语阅读教学质量。此种教学方式对于学生而言，更贴近实际生活，对于培养学生阅读兴趣，激发其英语学习欲望都有着重要意义。

（二）在阅读教学中拓展文化知识、培养学生文化品格

跨文化技能的发展对于学生终身发展有着重要意义。因此在小学英语阅读教学中，除了要教授学生基本的英语知识外，还应适当引导学生了解、学习西方文化。文化知识是英语学科的核心内容之一，文化素养更是英语学科必须达到的基本目标[2]。小学阶段的阅读教学应当以“语言文化”为中心点，在突出英语学科特点的同时，培养学生文化素养。如若教师在教学过程中忽视了文化差异这一重点，那么势必会对最终文化学习效果造成直接影响，进而导致最初教学目的无法实现。

比如在六年级上册Unit 8 Chinese New Year教学过程中，如果教师在教学过程中只是对教材上的相关知识进行讲解，那么学生很难有机会在课堂中实现文化拓展。因此，在教学过程中，教师应当以教材为基础，结合当前学生实际情况进行合理拓展，或者在课前让学生以“Chinese New Year”为主题收集相关资料。只有这样，学生在学习过程中才不会受到课本知识的局限，进而更为深入地了解文化知识。在本单元学习中，教材中有很多关于中国新年的习俗，如：a lion dance，red packets，firecrackers，fireworks等等。在学生学习课本知识后，教师可以提出问题：“那么西方国家是如何过新年的？他们的新年是什么时候呢？他们都有什么习俗？”在问题提出后，学生的好奇心立即被调动起来。此时，教师可以利用十分钟的时间对西方新年的相关知识进行简单普及。在此过程中，教师以教材为基础实现了文化知识的有效拓展，还为其后续的英语学习奠定了良好基础。

总而言之，要想提高小学英语阅读教学质量，就必须要以核心素养为根本。在实际阅读教学过程中，教师应当将核心素养理念渗透到教学中的各个环节，进而有效提高学生综合能力，为其后续发展提供保障。

参考文献：

[1]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究（A），2017（1）：22-25.

[2]周方雨歌.国内外核心素养研究及对小学英语教育发展的启示[J].语文学刊（外语教育教学），2016（8）：174-176.

编辑 高 琼