咬文嚼字，品出语文味

毕艳梅

摘 要 在阅读教学中，如果能抓住关键词句，运用多种训练方式，从而带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练，那么整个语文课堂教学将是有效而又充实的。

关键词 关键词句;阅读教学;有效性;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0227-01

在语文阅读教学中如何通过重点词句，有效学习课文，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为我应该从以下几方面加以提高：

一、钻研文本，把握文本精华

（一）抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验

当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，也不一厢情愿地设计一些练习横亘在研读品析中，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解，以读悟法，以读动情。

（二）抓住中心句，引领学生理解课文内容

在小学的许多课文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。如果抓住这些中心词句进行教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。

（三）抓住过渡句或关键词，指导学生掌握课文框架

1.抓过渡句。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，能帮助学生弄清作者的思路，把握文章的结构。

2.抓关键词。在与文本的对话中，我们发现有些课文中能找到“牵一发而动全身”的词眼。凭借这个词眼，引导学生整体把握课文的结构，就会让学生对文本留下完整的印象。

二、针对词句特点，确定词句的教学方式

（一）在语境中悟意。“语境”是一种言语的背景，是制约语意的“场”。在不同的言语环境中，词句的含义往往是不同的。因此，词句的应用最重要的特征是依赖语境。教师可借助于模型或实物、表情、表演等创设语境，帮助学生体味词句的含意和情愫。

（二）在比较中辨析。在人们的认知活动中，“比较”是一种有效的基本方法。比较在强化感知的差异度、显示事物的不同特质方面，给人以深刻的印象。在词句练习中，比较也是一种有效的艺术手段。

1.“删除”比较。如教学《雾凇》的第二段时，将表示缓慢过程的短语删掉，让学生与原文进行比较，思考哪一段写得好？为什么？

（1）渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（2）灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，给松针、柳枝镀上了白银。

在这篇课文中，教师精心设计了这样一个段落的比较，让学生在对比中体会作者用词用句的准确、丰富、优美，显然这一训练是极富价值的。

2.“替换”比较。例如教学《泉城》一文时，可以设计比较题如下：

泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。（喷吐）

请问“喷吐”能否用“流”来代替？

显然，“流”是“水向前流动”的意思，但用“喷吐”，就把泉水流量多、流势猛的样子写出来了，很生动形象;黑虎泉的泉水集中，水量较大，从三个老虎头的口里喷射、喷涌出来，把水“流”说成“喷吐”，非常贴切。学生在比较中体会到“喷吐”更准确，更形象。

（三）在补白中发现。小学语文教材中的一篇篇课文都因情而作，字字句句都渗透着作者的情。课文中有许多具有很强表现力和概括力的词句，有的直接关联到文章的中心。阅读教学抓住这些词句，并用填充的形式来解读教材，进行语言训练，往往一个教学环节能达到多重的教学目的。抓住关键词句，应用“创设情境法、联想法、填补空白法”等促理解文本。

（四）在整体感知中深化。有些文章中具有概括作用的语句，由这样的语句引发了对课文的把握。这种方法同“词语突破法”一样，乍一看是从部分入手而不是从整体入手的。但抓这个句子并不是讲这个句子，而是为了达到整体感知的目的。这个句子不过是完成整体认知任务的一个凭借。

（五）在运用中提升。语言文字训练不仅是理解还要运用。叶圣陶说：“课文无非是一些例子，靠了这些例子让学生训练阅读的能力，训练写作的能力。”因而，在教学中应充分利用这些例子进行运用语言的训练。运用语言的训练方式有多种，包括造句、范式作用的句式的仿写、词句的扩写等等。它不仅发挥了学生无穷的想象力，还能培养学生的语感，提升他们的写作水平。如教学《东方之珠》一课时，当讲到第五自然段“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋”时，可先問学生：“你从哪儿看出夜晚的香港是‘灯的海洋？”学生说道：“从‘港湾里闪耀的灯光和‘马路上一串串明亮的车灯中可以看出。”然后再告诉学生：“这一自然段以‘一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋这一句为总起句，后面都是写灯的海洋的具体场景，这种构段方式叫总分写法。”接着，可趁热打铁，让学生仿照这一自然段的写法，围绕“一下课，操场上就热闹起来”写一段话，让学生活学活用，当堂掌握这种构段方式。实践证明，抓住文章的关键词句细致分析，深入理解，是指导学生准确理解文章的重要环节和行之有效的阅读窍门，也是学习语文的一种策略。当然我们在讲读课文方法上还要不懈地进行改革、丰富和创新，使之灵活地运用于教学实践。其中最有效的是一点突破教学法与其他教学法的优化结合，从而使“一法为主，多法相助”的教学策略得以有效的实施，真正提高了阅读的教学的效率。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准.