如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

朱岳洋

摘 要 在素质教育发展的大背景之下，培育小学生的语文能力素养成为教学的主要目标。在学习语文的教学中作文是教学的重要模块之一，同时也是教学的难点之一，想要提升学生的写作能力，就需要在写作的课堂教学中培养小学生的想象能力。但是当下的学习作文的教学中存在很多的问题，比如学生的写作模式趋同化严重，对写作素材的运用缺乏创意，这样的问题都不利于学生写作想象力的培育。本文对提升学生写作想象力的意义进行简要的阐述，进而对就如何在语文课堂上加强小学生想象力提出教学策略。

关键词 小学;语文作文;想象能力

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0128-01

想象的能力是一个人进行思维活动的主要环节之一，也是每个人都需要具备的基本素养和能力。在学习语文作文课堂教学过程中，开发学生的想象能力的同时，可以促使学生不断提高写作的水平以及创新性素养。想象力的开发除了对学生的语文学习有益处，从更加长远的角度来看，还促使小学生在未来的学习以及发展中加创新性素养。

一、在小学语文的作文课堂教学中培育小学生想象能力的意义

（一）想象能力的培养可以提升小学生的写作思维能力。由于小学生的心理特点以及年龄特性的影响，小学生在思维方面具有多样的变化形式。因此，教师可以借助想象力在作文的教学中激发小学生对于语文写作的热情。如果学生不能以积极的态度参与到作文课堂的学习中，那么习作的教学就会缺乏一定实效，只有小学生能够主动地完成语文作文的学习任务，在课堂练习中积极发挥创新能力，才可以更好地训练写作的能力。对小学生写作想象力的培育，既可以加强学生写作的欲望，还可以促使学生丰富作文的内容，提升写作的思维性能力。

（二）想象能力的培养可促进小学生向个性化方面发展。除了帮助学生增强写作兴趣和写作思维能力之外，想象力的培育还可以促使学生向个性化方面发展。在学习语文作文教学中，教师会发现不少学生的作文水平虽然不错，但是存在作文模式趋同化的问题，在写作的时候学生没有加入自己独特的想法或者是个人的特色，这样的情况语文作文教学的目的不相符。语文作文教学的主要目标是培养学生语言表达的能力，而不是让学生按照模板写出所谓的优秀作文，因为这样的作文缺少创新的灵魂，也不能促使学生提升语言的素养。而对小学生想象能力的培育过程中，鼓励学生根据自己的想法进行写作，促使学生最大程度地发挥自己的个性。

（三）想象能力的培养有利于提升小学生的语文写作的能力。在语文作文的教学中，让每个学生写出范文式作文并不是教学的最终目标，培养小学生的语文表达能力才是语文教学的目的。而语文的写作能力不是一朝一夕可以培育出来的的，这一语言素养需要长期的系统化的作文教学，需要在课堂的教学活动中加入想象力的创造。因为小学生的知识面有限，加之其生活和社会经验不足，在写作的时候容易出现缺少素材的情況，这就需要学生利用丰富学习能力拓宽创作的空间，进而加强作文的流畅程度，最终实现提高作文写作水平的教学目标。

二、在小学语文作文课堂教学中培养小学生的想象力的措施

（一）在语文作文的教学中增加小学生的表象知识储备。由于受到学习能力发展水平的限制，很小学生对语文知识的学习能力不够强，对于很多生活问题以及社会现象的理解不深入，在涉及到具体生活和学习方面的内容时不够形成一个完整性的认知。这与小学生表象方面的知识储备不足有着较大的关系，这些问题都阻碍了小学生写作水平的提升。因此，教师需要在作文课堂中增加想象素材的比例，促使小学生不断加强写作方面的想象能力。

教师需要先加强小学生对于自然事物的想象能力，比如教师可以带领学生走出教室这一方天地，带领小学生到室外观察自然中的事物，引导学生通过观看自然景象的变化来发挥想象能力。除了对自然方面的想象力，教师还需要培养学生对于工艺作品的想象能力。比如教师可以打破课堂的限制，带着学生去美术馆或者是博物馆进行参观活动，不断丰富作文教学的表象教学资源。通过这样的教学活动帮助学生学习艺术的表现方法，拓宽学生表象知识的储备，进而实现加强写作素养的教学目标。

（二）在作文教学课堂中培育小学生的立体性思维素养。平面化的想象力不能最大限度地促使学生发挥创新性思维能力，只有帮助小学生将的想象力变成立体的事物，才可以促使学生加强想象力，只有这样学生在写作的时候才可以将想象的画面也文字描述出来。教师可以从多个方面对学生进行引导，鼓励学生去细心观察。

例如，在学习了《冬爷爷的图画》这篇课文的时候，教师可以设计一个类似的作文练习主题，比如作文的题目可以是《春姑娘的画卷》，一方面教师可以搜集春天的风景图片或是相关视频，让学生对春天形成立体的认识，还可以鼓励学生带室外观察春天的足迹，通过亲身接触春天的事物进而产生立体化的感知。在培育立体性思维的过程中，引导小学生在写作中运用自身的想象力，提高作文的品质。

三、小结

从当下的与教育理论来看，语文知识的掌握和写作方法的学习并不是语言教育的终点，语文教学的最终目标在于培育学生的语言表达素养，这需要在作文教学过程中发挥小学生的想象能力。语文教师应该及时变革陈旧的作文教学模式，抛弃所谓的范文和写作模板，推动学生的写作个性化发展，在开发小学生想象能力的同时提升作文的写作水平。

参考文献：

[1]汤建英.小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海师范大学，2010.