提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

郑舒放

摘 要 近些年来，社会上对道德问题和安全问题给予了越来越多的重视。在教学领域，德育教育也被要求渗透到各个学科的教学中。但是，从目前的情况来看，小学道德与法治课堂教学的效率并不高，长此以往，对社会也会带来不利的影响。因此，小学道德与法治教师应该采取有效的教学手段提升小学道德与法治课堂的有效性。本文针对如何提高小学道德与法治课堂的效率提出了几点策略。

关键词 小学道德与法治;课堂教学;有效性

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0100-01

小学生的年龄尚小，小学阶段是他们价值观形成的重要阶段。小学道德与法治课程的设置不但能够使学生掌握基本的的道德与法治常识，对于学生今后的发展方向也有着非常重要的影响。在新课改不断推进的背景下，小学道德与法治课堂的教学也在进行改革。因此，如何采取有效的措施来提高小学道德与法治课堂教学的有效性是广大小学道德与法治教师需要思考的问题。

一、转变教学观念，让学生有效学习

随着新课改的发展，教师在课堂教学中不仅要向学生传授基本的知识，同时也要培养学生的学习能力和综合素养。因此，在小学道德与法治课堂上，教师需要改变自己的教学观念，由以往的“教”转为让学生学会“学”，从而有效的提升课堂教学的效果。教师首先要认识到在道德与法治教学中，让学生掌握基本的理论知识是十分必要的，有利于提升学生的综合素养，让学生不仅学会知识，同时也掌握正确的学习方法，培养学生的学习思维。在实际的教学中，教师需要转变自己在课堂教学中的角色，由课堂中的领导者转变为课堂教学中的引导者和组织者，为学生提供更多的学习时间和空间，让学生将自己的主观能动性充分的发挥出来，改变学生被动接受知识的情况。小学道德与法治的教学内容对小学生来说理解起来会有一定的困难，但是学生只要积极主动的学习也能够取得良好的学习效果。教师可以从学生熟悉的生活案例入手，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，从而促进课堂教学质量的提升。

二、从学生出发，优化教学方法

要想切实提高道德与法治课堂教学的效率就要在教学中坚持“以学生为本”的原则，从学生的实际情况出发去制定教学计划，激发学生的学习积极性。在学习知识的过程中，小学生需要进行不断的积累，不断丰富学生的知识储备，培养学生的学习能力。近年来，在教学过程中留白是一种新颖的、有效的教学手段，受到了广大教师的采用和推广，并且取得了非常明显的效果。在使用这种教学方式时，教师要打破传统教学观念的枷锁，摒弃单一的填鸭式的教学方式，为学生留出自主思考的时间。教材中的理论大都是枯燥、无趣的，教师可以将教材中的理论与学生的实际生活联系起来，让学生加深对所学知识点理解，提升学生的探究能力、实践能力和想象能力，从而有效的提升课堂教学的效果。比如，在学习“美丽的冬天”这一课时，教学的目标是让学生感受自然与人们生活的联系，通过探究冬天人和动植物的变化了解冬天的特点。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体为学生播放与冬天有关的视频和图片，将学生的学习兴趣有效的吸引到课堂教学中。然后教师可以让同学们各抒己见，谈一谈自己了解的冬天的特征、在冬天人们生活的变化以及动植物的变化。通过这样的方式，学生的学习兴趣能够得到有效的激发，同时也可以锻炼表达能力和思维能力。

三、优化课后作业，将理论与实践相结合

课堂教学的时间是有限的，学生在有限的时间内不能将所有的知识点消化、吸收。道德与法治这门课程具有一定的实践性，仅仅依靠上课的时间学生不能彻底的理解知识。因此，在课堂结束之后，教师应该为学生设计合理的课后作业，让学生将理论和实践结合起来，在具体的实践中加深对所学知识的理解。教师应该引导学生关注社会生活的实时动态，为学生提供更加深刻的氛围感染和思想体会。

四、完善评估体系，适应人格發展

首先，教师要改变传统的评价方式，树立学校、社会、家长有机结合的评价体系。道德与法治教师应该经常与学生的班主任和家长沟通，全面的了解学生，除了了解学生在学校的表现情况之外，还要了解学生平时在家里的表现。其次，教师要对学生的个体差异给予充分的尊重。每个学生在学习水平、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面都存在着一定的差异，在教学时教师要充分考虑到这种差异性，对学生进行因材施教。最后，教师要对学生给予积极肯定的评价。小学生都渴望得到教师的表扬和赞赏，当发现学生有进步时，教师要积极的表扬学生，使学生获得一种成就感和满足感，从而提升学生学习的自信心。同时，教师也可以让学生之间进行不记名的互评，为学生营造一种互相鼓励、互帮互助的学习氛围，最终形成良好的道德品质。

五、结论

总而言之，小学道德与法治是小学阶段的一门基础课程，对于学生道德观的形成和学生今后的发展有着积极的影响。因此，小学道德与法治教师应该重视对这门科目的教学，根据实际的教学内容和学生的实际情况不断的更新教学手段，让学生的道德观念和法治观念都得到有效的提升，从而有效提高小学道德与法治课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（01）：9-14.

[2]张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017（08）：11-14.