让幼儿成为环创主人，处处透露其痕迹

林静

摘 要 班级的环境创设是一个老生常谈的话题，对于每一个幼儿老师来说这都是一门必修课。然而这门课的学问看似简单又似乎深不可测，许多问题并没有统一的标准和唯一的答案，我和大家分享的既不是标准也不是答案，只是自己平时工作的一些点滴积累。

关键词 班级;环境;创设

中图分类号：G424.21，D912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0056-01

大家都知道，《纲要》提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”那么什么样的幼儿园环境是优质的环境呢？精致的？漂亮的？豪华的？在我看来，优质的环境体现在，幼儿园的角角落落都透露着孩子的痕迹！因此，幼儿园的环境应该由教师和幼儿共同来创造，教师要更多地关注幼儿的兴趣和需要，而不是以自己的喜好去装饰环境。那么如何让教育的痕迹融合在环境之中呢？我觉得，无论我们要创设出多么优质的环境，最重要的是以尊重孩子为前提，一切以孩子的视角来看待问题，创设出适合孩子的环境。从整个活动室布局、主题墙创设、区域活动开展以及走廊文化等方面与幼儿的互动进行了尝试。

一、活动室是孩子的活动室，孩子才是真正的主人（格局篇）

以前在布置活动室环境时，常常喜欢把活动室布置的满满当当，总以为布置的少活动室空荡荡，但是时间一长，就会发现，琳琅满目的活动室加上活泼好动的孩子，整个活动室一直闹哄哄的，让人不自觉就会心烦气躁。我要说，最重要的是什么？从孩子的视角看活动室格局。【如果我们是孩子】活动室的吊饰和墙面布置过高——行不行，各区域之间过于拥挤——可不可以。因此我们要么蹲下，要么坐下，要么跪下，并且时时刻刻带着孩子一起感受高度、空间位置以及色彩的协调。经过整改，班级的整体布局是属于森林系小清新风格，淡雅、自然、朴实的环境氛围能让孩子亲近自然，更能融入在整个环境之中。活动室内的各区域之间清晰分明，每个活动区都有足够的空间，地面、柜面、墙面、桌面合理运用，色彩和谐，并且所用的一切材料低碳环保，使用最多的材料包括：树枝、树叶、麻绳、纸筒卷、小木片、KT板等。这些材料随处可见，最重要的是可以让孩子们也参与到寻找材料的过程中来，他们既喜欢又乐意收集，作为教师是不是更轻松些呢！

二、主题墙创设

一面好的主题墙能够更好地促进主题活动的深入开展，能为幼儿提供一片广阔的天地，更好地引发幼儿的互动，有效促进幼儿的发展。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙是至关重要的。在主题墙创设中，我们要充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。

春暖花开之际，是收集各类自然材料的好时机，在布置主题墙时，可以考虑用各类自然材料来装饰。“春天到”这一主题活动，幼儿对春天的一切事物都有着浓厚的兴趣。通过观察幼儿发现了许多新知识，及时反馈给老师，或自己做好记录，还用撕纸、折纸、轻黏土和绘画等方式塑造这些小动物，这样促进了幼儿各方面技能的提高。在“春天到”整个主题活动中，充分地调动了幼儿的积极性，孩子能想到的让孩子自己去想，孩子能做到的让孩子自己去做，通过各种途径获取信息和材料，发展他们探究解决问题的能力。实践也告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的。幼儿在看到自己的作品展示出来，不仅提高了学习的积极性，在欣赏别人的作品时，也引发幼儿自己生成新的问题，激发他们探索的欲望。

三、区域活动开展

区域活动的创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。

（一）从幼儿的兴趣出发，让幼儿参与环境的主题设计，我们邀请幼儿共同讨论，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，引导幼儿积极主动而有效地学习。比如在美工区，幼儿的作品随处可见，我们提供一些纸板、KT板、小树枝和木制框架，孩子们就用轻黏土、绘画和剪纸、折纸等形式把春天呈现出来（漂亮的小花，草坪上的小蜗牛，小蝌蚪找妈妈……）小朋友们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到了合作的快乐，更重要的是获得了宝贵的经验和情感的升华。

（二）根据主题内容设置墙饰，让幼儿与墙饰互动，力求使每一个墙面都会说话，伴随着主题活动的发展，活动室内的环境逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的痕迹。比如在活动室的墙面隔板上，用一些家里的废旧台历本，不用过多装饰，直接把班级里面开展的主题活动进行一系列的活动掠影展示，这就是孩子们平时的点滴生活记录，也是孩子们参与各类活动的痕迹展示。

四、活动室内外环境协调统一，追求整体美

每个班级的活动室所处的位置不同，那么连带着室外环境也应该和室内环境协调统一，追求环境的整体美。走廊环境主要包括自然角和走廊墙面艺术。如自然角中，分为观赏区、水培區、种植区等，利用一些小树桩、纸筒管、木板、小树枝和废旧木盒子等材料，来进行装饰布置。

在幼儿园，一个好的环境能给幼儿的主动学习提供一种潜在的支持和隐性的促进。为了加强孩子与环境之间的交流，尽量让环境变成会说话的老师，把环境真正交给孩子。