浅析英语“自然拼读法”的运用与价值

陈丽霞

摘要：Phonics（也叫做自然拼读法），是指看到一个单词，就可以根据字母和字母组合，运用单词里的发音规律，正确拼读单词的一种方法。英语自然拼读法是学习记忆单词的最好方法，是目前国际上进行英语教学的主要教学法，不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，是一种效果显著的英语教学法。掌握了此方法，可以提高小学生学习英语的兴趣、提高小学生学习英语的能力和提高小学英语教学模式。

关键词：英语教学;自然拼读法;发音规律;运用价值

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0105-03

随着教育部新课改的不断发展，小学英语教学中日益重视英语基础尤其是英语单词的教学，单词拼读是学习英语单词及语句的关键。学生单词拼读能力是指能够按照音标注音或按照字母和字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读、听音能写的能力。《英语课程标准（2011年新版）》在二级目标中提出：能正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。拼读能力是小学英语教学的一个重要目标，但在实际教学实践中，小学生英语拼读能力普遍薄弱。近年来，许多专家和学者通过研究与实践，发现英语自然拼读法是学习记忆单词及词汇的最好方法。在多年来的英语课堂教学中，我结合自己的教学经验，不断尝试实践与运用英语“自然拼读法”，也有自己的一些心得与见解。现在，我想就自己对英语“自然拼读法”的在教学中的运用价值及如何在小学英语教学中有效应用自然拼读法，谈点肤浅的见解。

在现阶段，尤其是缺少语言环境的农村地区，师资力量薄弱，影响了学生学习英语的兴趣及范围。再者，农村学生学习英语的时间比较晚，又从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。因此，要让孩子们英语水平提高，能够自然流利的用英语对话真是一件令教师们头疼的事。

1.小学英语教学中存在的问题

1.1 小学生拼读能力普遍薄弱。

（1）采用中文注音现象频现，拼读能力欠缺。每一届学生，特别是三、四年级学生，在初学英语时对单词普遍感到认读困难。许多孩子都采用机械识记的方法，学得很累，容易对英语学习产生畏惧的心理。由于拼读能力的欠缺，为了便于记忆所学内容，采用中文注音现象频现，如公共汽车bus（爸死，），好看的nice（奶死）等，这样又容易导致了英语单词的错误发音。

（2）学生单词书写能力普遍薄弱，拼读能力薄弱。在平常的英语测试中普遍反映出学生对于听力部分掌握较好，但对于单词的书写失分比例相对较高的现象，相当一部分学生尚未掌握教材规定的词汇要求，认读拼写能力薄弱。

1.2 小学生拼读能力薄弱的原因分析。

（1）教师教授语音及词汇存在方法上的问题。许多教师在日常教学比较注重“听说领先”的原则但忽视了“阶段侧重、读写跟上”的原则，忽视了拼读能力的培养，导致了学生听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡。在词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位。语言学家发现，一个外语单词的真正掌握，大约需要有10到12次的有意义的接触。所以停留在机械跟读、抄写状态下的词汇学习是无法让学生真正掌握单词的。由于学生没有掌握发音规则，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少联系单词发音，利用读音规则来完成识记，这样记忆单词速度就慢，遗忘率就高。大量的词汇跟读、抄写与默写也使得学生觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理。

（2）学生学习语音及词汇存在方法上的问题。目前在小学英语教学中，教师一般强调采用字母拼读的方式来帮助学生记忆单词，并不重视拼音规则和语音教学，这种策略极其机械，导致学生学习生吞活剥式地记忆单词，而不能把“音”、“形”自然地结合起来，记忆起来较困难且易混、易忘。这就是缺乏词汇记忆方法的指导，所以很多学生在识记单词的时候，往往一个字母、一个字母地去读，如：s-u-m-m-e-r，summer夏天。不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用，这样很难达到有效、高效掌握单词的目的。

2.自然拼读法的定义

Phonics（也叫做自然拼读法），是指看到一个单词，就可以根据字母和字母组合，运用单词里的发音规律，正确拼读单词的一种方法。英语自然拼读法是学习记忆单词的最好方法，是目前国际上进行英语教学的主要教学法，不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字、增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，是一种效果显著的英语教学法。它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼读的学习，让学习者建立字母与发音的直觉音感，有了这样的音感，即看到单词可以自然反应出发音;听到发音，也可直觉反应出单词的拼写。

3.教学中运用自然拼读法的意义

英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有39-47各，这说明26个字母与基本因素之间是有着一定的关联的。美国斯丹佛大学研究表明：17008个常用词中，84%的字母与其读音是完全对应的，13%的字母与其读音是不完全对应的，3%的字母与其读音的对应关系完全无法预测。在英语词汇中，有87%的单词符合phonics的拼读规律。Phonics是教任何年龄学生尤其是2-14岁儿童学习单词最快、最容易、最有效的方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。

英语也是表音文字，在英语语言中字母或固定字母组合在单词中，只发一个或固定几个发音，其读音相对比较稳定。因此掌握了这个方法可以有效地提高英语的学习。

3.1 自然拼读法可以提高小学生学习英语的兴趣。自然拼读法可以提高小学生学习英语的兴趣。自然拼读法打破了传统教学的模式，改变了小学生学习英语单词时死记硬背的方式。这样可以减轻学生读英语的负担和扫除了拼读的障碍，使孩子在学习英语的路途中少了压力和负担，多了轻松愉快的学习心情，从而可以提高小学生学习英语的兴趣。

3.2 自然拼读法可以提高小学生学习英语的能力。自然拼读法可以提高小学生学习英语的能力水平。自然拼读法是建立在对英语音标以及音节的研究基础之上而开展的教育方式。对小学生开展这方面的教育可以进一步提高小学生学习英语的能力和水平。

3.3 自然拼读法可以提高小学英语教学模式。对于刚应用自然拼读法教学的新老师们，难免会遇到很多不顺的方面，这样就有助于教师同仁们共同地去思考，去开拓自然拼读法在教学中的应用方法以及一些新的教学理念与技巧。这样一来就可以更加完善我们小学英语教学的方式。

4.自然拼读法的课堂教学运用价值

英语是拼音文字，有很多拼读规律，Phonics就是这个拼读规律的教学体系，它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助任何表音系统，看着字母就可以直接读出单词的发音，做到见词能读，听音能写，解决了英语初学者，单词不会读，无法拼的问题。

Phonics是英语国家的学生学习英语发音规律，普遍釆用的一种学习方法。孩子们从三岁起，就开始接受phonics的学习了，为尽早达到“见词会读，听音会写”，非常行之有效。它的精华就是在单词和字母之间通过“sound（音）”建立联系。学习Phonics的第一步，先学习26个字母的标准发音，然后学习字母与字母的组合在单词中的标准发音与拼读规律，从而建立字母，字母组合和单词发音之间的直接联系，达到见词会读。最后形成快速记忆单词，为早期阅读及解决拼读能力打下牢固的基础，很好地提升学生的学习自信心，让孩子从小就掌握地道的英语发音。

4.1 自然拼读法的运用符合小学生的认知特点。小学生的思维认知在小学阶段还需依赖外界具体的实物进行参考分析，因此要求教师在进行英语教学时对教学内容尽量具体化、形象化。而在自然拼读法中，每一个抽象的音节都会有与之相对应的字母或组合出现，很好地弥补了小学生的抽象思维的特点。例如，在学习英文“o”的发音时，可让学生先对“hot”、“pot”、“got”等单词进行朗读，然后让学生根据读音进行自主探究，分析这些单词读音的异同，通过对比，学生能够很快发现相关读音的区别，在此过程中教师可在一旁进行指导。这样一来，通过具体的单词，很好地将抽象的音标读音具体化，学生不仅能够学习新单词，而且还能够熟记该音标的发音规律，分辨发音细节，讲英语学习变得轻松、有趣。

4.2 自然拼读法的运用可对汉语拼音进行有效利用。相对于高年级的小学生来说，低年级的小学生在阅读课文时更习惯利用汉语拼音进行阅读，因此，教师在实际教学的过程中可以对小学生的这种阅读习惯加以迁移利用。例如，汉语拼音中的韵母“a”的发音与英语中的“a”的发音/ɑ/十分类似，不仅如此，英语的辅音与部分汉语拼音的发音也有着较高的相似度。因此，将英语音标的学习与汉语拼音结合起来，不仅能够帮助学生更好地掌握英语音标的学习，而且还能促进两种语言的相互融合。

5.如何在小学英语教学中有效应用自然拼读法

小学生是英语初学者，在英语学习发音和单词记忆方面还不成熟，为了尽快让小学英语教学步入正常、规范的轨道，许多教师采用一些有效的教学策略来激发学生学英语兴趣、提高教学质量，其中自然拼读法因简单高效、符合小学生学习语言的规律，得到许多英语教师的青睐。它是一种“音形同步”的教学法，一般遵循着从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的学习规律，很容易让小学生了解了发音规则，培养良好的语感，是学生学习单词最快、最简单、最有效的策略。因此，在具体采用中，教师要掌握自然拼读法教学步骤，要灵活采用不同的拼读方法并在应用过程中注意一些问题，才能更好将自然拼读法有效应用到小学英语教学中，达到事半功倍的教学效果。

5.1 掌握好自然拼读法教学步骤，才能有效应用到课堂教学中。首先，自然拼读教学法是一种“音形同步”的教学法，因此教师在采用自然拼读法时，先要进行字母及字母组合读音教学，一般分为六个阶段进行，即建立字母与字母自然发音间的直接联系→能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）→能够成功拼读辅音+元音+辅音（如d-o-g，dog）→能够成功拼读双音节或多音节单词→能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词→单词量大量扩充→能够阅读英语文章。其次是拼读教学。教师在拼读教学中要尽量做到单词的音、形、义相结合。拼读教学可以从由两个音的拼读开始，如it，am，pi，si等，然后再进行三个音的拼读操练，如sad，win，sim，tip，sit，pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。教师在使用英语拼读教学中，为了提高学生拼读的积极性，要多采用丰富的教学活动将教学内容多样化，防止单调、枯燥无味的教学模式。如有的教师通过把英语拼读融入游戏、绕口令以及歌曲的形式中，以拼读单词为中心，以活动为形式，两者结合使小学生“又能玩又能学”。另外，教师还可以在教室的墙壁上制成单词海报或印发给学生，强化学生记忆。其次是书写教学和阅读教学。读和写在英语教学是密不可分的，也是自然拼读法最终目的之一和扩展阶段。教师在拼写教学后还要培养学生规范的书写习惯，学生要能“写音”并将能力迁移至句子阅读中，再扩至一些简单文章的阅读。

5.2 要活用自然拼读法，才能提高英语教学效率。近年来，我经常外出参加英语教学教研交流活动。在学习与交流中，我发现很多教师都已经很好地把自然拼读法融合在自己的课堂教学中，很多教师都能根据不同的教材内容选择不同的拼读法。拼读教学作为小学生学习英语的基础部分，对于培养学生的学习习惯与学习兴趣，提升学习成绩发挥著重要的作用。在这一部分教学时，教师应主动发挥引导者的角色对小学生进行拼读教育。如在学习“a”这一音标的发音时，可在进行相关理论知识讲解的基础上通过制作与这一音标发音有关的单词卡片或者海报帮助学生进行形象化的理解。卡片中可书写较为基础的单词，类似于爸爸（dad）、小汽车（car）、小猫（cat）等，有条件的还可设定一定的情境引导学生开口大声说，如在读到爸爸的卡片时，可以引导学生说出“I love my

dad”等类似简单的话语。在此过程中，学生们的英语学习兴趣被激发了，不知不觉中提升了他们的拼读能力，进而帮助他们消除对英语学习的恐惧感，树立学习的信心。

拼写教学的最终目的并不是为了让学生利用死记硬背的方式进行单词记忆，而是让学生在对单词拼写规律掌握的前提下，通过对一定拼读技巧的运用让学生能够根据字形以及字音的统一性规律进行单词记忆。在此基础上，学生还可利用发音与字母组合的方式进行英语学习。只要学生能够对该方法进行全面理解掌握，再在此基础上进行一定的融会贯通，就可以利用这种音形规律辅导其他方面的学习。我认为，拼写教学主要分为以下三个阶段：听音、辨音、写音。在听音阶段，学生需要听清教师对单词的发音，在此过程中教师需要保持语音清晰，并可进行多次重复以便于学生能够对发音进行自动校正;辨音阶段则需要学生拥有能够根据教师发音自行分辨各个单词中语素的能力;写音阶段是最重要的阶段，需要学生要有一定的语素积累量，并以此为基础在教師的引导下将听到的音节转化为单词，在此过程中丰富自己的词汇量进而促进学习成绩的提升。

在阅读语篇教学部分，不论是中文还是英文，对学生阅读能力的培养都是首先要求学生学习大量的单词，然后对句子进行熟练度训练，进而要求他们对简短的文章大意有一个大概了解。因此，在小学生掌握一定的单词与短语量之后，教师就可以有针对性的选择一些篇幅较短、生词量较少的英文文章供学生阅读。在此过程中，教师可以先对文章中出现的生单词进行学习，然后引导学生对文章进行逐句跟读，最后在此基础上要求学生对全文进行朗读。学生在能够独立完成整篇文章阅读后就初步具有了阅读能力，进而就会对单词以及短语的学习产生一定的反作用力，促进学生学习效率的提升。

5.3 教师在应用自然拼读法时要注意的问题。自然拼读法在英语教学中若想采用得好，还要注意一些问题。一是自然拼读只是语音教学或词汇教学的辅助工具，并不是小学生学英文的唯一途径，要善于和借鉴其他策略并设计教学活动。教师可以引导学生用比较、联想、归纳等策略进一步强化英语拼读能力。二是自然拼读法采用中，教师为保证课堂活跃性，避开小学生拼读训练的机械操作，可以设计听故事、绕口令以及吟韵律诗等各种有趣的活动来集中学生注意力，激发学生学习兴趣。教师还可以将课堂活动应用于复习巩固阶段，强化自然拼读法的教学效果。三是创新自然教学法。教师可以充分学习和借鉴在国外有着悠久历史的自然拼读法，但是不能盲目地生搬硬套。英语作为我国第二语言，自然拼读法在具体采用中是有所不同的，教师要取其精华，去其糟粕，结合中国小学生的特点，创新自然拼读法教学。

总之，记单词不是靠背，而是靠拼读！小学英语教学是英语教学的初始阶段，也是学生学习英语的基础阶段，在此阶段通过合理的策略，有针对性地对小学生进行自然拼读法教学，不仅可以促进小学生克服学习英语的排斥心理，帮助他们提升学习兴趣与主动进行学习的积极性，还能够丰富我国英语教学的相关方法，促进教师教学水平的提升与课堂教学效率化，进而达到教学效果最大化的目标，因此，在实际教学的过程中，作为一名任重而道远的英语教师要对自然拼读法进行更加熟练与广泛的运用。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011.

[2] 王瑞英.颠覆传统的神奇英语教学法——自然拼读[J].中国校外教育，2012（6）：81.