小学语文“读写结合，以读促写”的教学策略研究

杨见知

摘 要：小学语文教学对小学生的智力开发有着很大影响，其中培养学生的读写兴趣，是小学语文教学的关键。因此，以部篇版教材为例，分析了小学语文“读写结合，以读促写”的教学策略，希望对关注此话题的人有所帮助。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

小学语文教学中，“读”与“写”处于相辅相成的关系，学生在阅读过程中掌握语言表达能力，培养语感，从而为“写”做准备，而写作可以培养学生的逻辑思路，强化学生的语言表达能力，读与写相互促进，不断提升学生的语文水平。

一、合理运用读写教材

部篇版小学语文教材中，对阅读课文进行了调整，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。这些文章更加突出了经典性、时代性和文质兼美的特点，合理地运用其中的文章，作为培养学生读写的依据资料，对于一年级学生来说，阅读对于学生来说有一定的难度，这时，教师可以带领学生进行阅读，如文章《乌鸦喝水》的阅读，教师教会学生学习拼音，为学生大声朗读一遍文章，之后要求学生根据拼音自行閱读文章，处在小学阶段的学生还不能很好地掌握文章的语法，教师可以鼓励学生站起来进行分段朗读，这样，阅读的学生锻炼了语言感悟能力和口语能力，而认真听其他学生阅读的学生也增强了对文章的感悟，学生对文章进行了充分的理解，便会产生自己的想法，这时，教师以提问问题的形式，促使学生针对文章内容大胆地表达自己的想法。提问的问题要由浅及深，如乌鸦是怎么喝到水的、乌鸦想过哪些喝水的办法等问题，让学生在阅读过程中便能找到答案，并进行解答，这样可以提高学生的学习兴趣，学生充分利用从文章中获取的知识，便可以对文章产生深度的理解，如此，学生的写作思维也得到了锻炼。

二、培养学生阅读与表达兴趣

小学的阅读兴趣培养是从文字教学开始的，如部篇版小学语文教材中，文章《小小的船》教学中，要求学生学会写高频字“月、儿、白、里”。文章《画》教学中要求学生学会“水、去、来、不”，这些文字简单易学，教师可以先从培养学生认识文字、理解文字开始，培养学生的阅读兴趣。如在“水”字教学中，教师为学生演示水流的形状，讲述“水”字的历史演变过程，为学生留下深刻的文字记忆，这样学生在阅读过程中，才能对“水”字有充分的理解。一些教师在文字教学中，忽略了学生对文字意义的了解程度，导致一些学生在阅读过程中，不能很好地理解文章的意思，出现理解偏差等问题，这很有可能引起学生反感阅读。因此，想要培养学生的阅读兴趣，就要做好文字教学，学生对文字感兴趣，才会认真研究阅读中的文字意义，从而对阅读更加感兴趣。

另外，教师可以与学生讨论字词在文中的用法，教师引导学生表达自己对文字的认识，以及文字在文中表达的意义，学生会对自己能够掌握的知识产生表达兴趣，如此，教师与学生对阅读中文字的沟通与交流，提高了学生的语文感悟能力，学生对阅读中的文字感兴趣，自然会喜欢阅读，同时喜欢针对文字的意义进行交流。

三、制订读写目标

小学语文教学的读写目标制订一定要科学、合理。目标不应超过学生和家长的能力范围，这样不利于学生的兴趣培养，设立的目标要实际可操作，这样学生可以享受每天完成目标的成就感，从而提升学生的学习信心。

部编版小学语文教材中，教学课文减少，识字量也随之减少，这将留给学生更多的课堂时间，如教材中语文园地设置的“和大人一起读”栏目，教师可以为学生和学生家长制订阅读目标，如儿歌、故事、童话、童谣等，一些文字学生无法自行阅读，则需要家长的帮助，如童话阅读过程中，教师要求家长帮助学生记录阅读过程中学生不认识的文字，家长将这些文字记录下来，方便学生掌握更多的新词汇。教师也可以为家长和学生规定每天的阅读范围和阅读时长，养成学生长期阅读的好习惯，在童话阅读中，教师可以设置以母爱为主题的文章阅读，并让学生与家长一起回忆在一起时最开心的事，让学生先通过口述的形式表达出来，之后让学生将这个故事以文字的形式进行表达，以此来提升学生的写作能力。

四、适当锻炼写作技巧

小学语文“读写结合，以读促写”的教学策略，需要教师合理安排学生的阅读和写作，并适当锻炼学生的写作能力，如让学生每天坚持写日记，日记的内容可以是记录今天发生的事，或者是想对父母、老师、同学表达的感情。鼓励学生将这些表达用文字的形式展现出来，并要求学生每天坚持写日记。学生通过多听、多读、多看、多写，会丰富自身的写作经验，并具备一定的词语掌握能力，学生每日的日记写作，是对写作水平的不断提升。

总而言之，小学语文“读写结合，以读促写”的教学策略，要根据学生的实际情况，合理运用读写教材，培养学生读写兴趣、制订读写目标并适当锻炼写作技巧，实现小学生的阅读能力、语言表达能力和写作能力的培养。

参考文献：

[1]刘国刚，谷晓婷.以读促写，读写结合对提高小学语文写作能力的研究[J].中华辞赋，2018（7）：63.

[2]周学先.“读写结合，以读促写”课堂教学模式初探[J].学周刊，2018（15）：135-136.

编辑 温雪莲