用汉字给英语注音，如何亡羊补牢？

赵凌云

摘要：英语是一种拼音语言，单词是由字母组成的拼音文字，它的典型特征是字母与读音的对应关系。虽然单词的音与字母发音很难一一对应，但基本上是有规律可循的。对于孩子用汉字给英语注音这种学习方法，教师需要耐心地引导和训练孩子，使孩子能够建立字母（letter）与读音（sound）之间的联系，并适当地借助音标符号。

关键词：小学英语;语音教学;自然拼读

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0255-01

前言

最近我有一个困惑。这学期接了一个六年级的班，班里的孩子习惯用中文去标单词的读音，虽然不失为一种方法，但是孩子们读来的音大多都是很奇怪的，还得花大力气纠正。所以我并不认同这种学习方法，但六年级又没有spell课再学单词拼读，我该怎么样帮他们才好呢？

仔细看了孩子们的英语书，好好分析了一下。个人认为，如果六年级的孩子将me注音为“蜜”，说明这个孩子一点语音意识都没有了。但是，再一看中英夹杂的“黑s”、“嗨s”、“p李s”、“fa楼”、“fa儿”，又可以看出孩子还是有一定的“辅音——字母”的对应能力的。透过现象看本质，作为老师的我应当看出来，孩子实际上是不知道单词当中元音部分的发音。

如果班级中有较多的孩子使用这种方法来注音，说明前任（前前任）教师没有使用自然拼读法来引领学生认读单词。不过，退一步说，愿意在书上注白字的学生也是好学生啊，——至少他们还是想把英语读出来的。

所以，现在我们老师要做的不是埋怨，更不是责备，而是要亡羊补牢。日思夜想终于想出下面几种方法。

1.语音拼读尝试训练

让学生读一些非常符合发音规则的单词，比如mut，mute，bin，bine，rot，rote等。总之，就是反复操练各种单音节。这就是当下最潮的自然拼读法。

自然拼读法教学的含义是指教师教给学生字母（letter）与发音（sound）之间的关系，帮助学生掌握英语发音的方法和规则，并利用字母与发音的对应关系将单词拼读或拼写出来。学习字母或字母组合相对应的发音关系，就是自然拼读法教学内容的核心内容，也是学生学好英语的基本技能。

2.上专门的拼读课

因为孩子的语音能力特别弱，所以不要一股脑儿都上光。

第一节课，专门训练“辅音——字母”的对应关系。这样有利于培养孩子认读单词的信心。从你的图看，孩子对于辅音还是比较熟悉的，但是拼读能力可能比较弱。

以has为了，教师点着中间的a领读//，然后加上s，让学生尝试读，学生读成/s/也要表扬，因为是正确的，然后告知s的两种发音/s/和/z/。让学生拼读as，最后再加上h。

经过训练后，再教学元音（单个字母和字母组合）的通常发音。

3.上音标课

六年级的孩子，音标是可以接受的。

在教学音标的时候，要和上一步相反，先教元音（单元音和双元音）。为什么呢？因为孩子们对于辅音应该比较熟悉了，所以辅音只要略微带过一下。而掌握了元音之后，学生在遇到不会读的单词的时候，只要标注元音部分，学生基本上就可以拼读整个单词了。

4.在教学单词的时候夹杂音标教学

在教学单词的时候，教师就引领学生给单词标注好元音部分的音标。每堂单词课上都这样做，并且做好巩固，抽取学生先读那个元音音标，再按拼读法读单词。长期坚持，学生一定会掌握元音的音标的。

5.语音对应训练

在教学生词的时候，通过情境呈现口头词汇，让学生领会含义，但是不要呈现书面词汇。一开始的时候，让学生根据教师发音补全一部分字母（主要是元音部分的字母）。然后可以尝试让学生补全一个（V-C或者C-V-C）音节，比如at、bit。

结论

学习任何一门学科或技能，规律和方法的科学性一定不能丢失。结合小学生实际，将自然拼读法和音标学习法应用到孩子的语音教学中迫在眉睫，对孩子学习语言和读单词等能力方面有十分重要的意义。

参考文献：

[1] 姚少华.例谈自然拼读法在小学英语语音教学中的实践[J].教书育人，2017（22）：65-65.

[2] 雷卫锋.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2017（43）：221-221.

[3] 康郭麗.英语语音教学初探[J].南通职业大学学报（综合版），2010，11（02）：26-29.