幼儿分声部合唱的尝试

王莉

中图分类号：G613.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0243-01

著名音乐家贝多芬说过：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。优美的歌声如阳光、照耀着儿童的心扉，如细雨滋润着儿童的心田，使他们在音乐的世界里快乐徜徉。幼儿合唱是一门艺术，在恢弘的气势和歌唱的艺术效果等方面，都能给人留下深刻影响。《幼儿园指导纲要》指出，艺术活动的教育应培养幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表示自己的感受与体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创造。为落实《纲要》精神，我们在音乐活动（大班二声部合唱《钟》）中做了一些尝试。

1.精选歌曲，巧妙创编

幼儿正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。教师必须选择符合儿童年龄特点与水平的合唱歌曲，选取旋律优美、节奏明快、形象鲜明、感染力强的作品，以增强作品对幼儿的情绪感染作用，激发幼儿对音乐的积极倾向，而儿童歌曲优美的旋律、鲜明的节奏最能表现他们欢乐的心情，使儿童产生浓厚的兴趣，积极地练习，进入歌曲的童境，有感情地演唱。这样既提高了幼儿的学习积极性，又增强了教学效果。

选好合唱歌曲是合唱教学成功的基础。幼儿好模仿，对生活化的、趣味性的、象声的、象形的歌曲特别感兴趣。如《大雨小雨》中大雨哗啦啦、小雨淅沥沥，《公鸡和母鸡》中公鸡喔喔喔、母鸡咯咯嗒等，幼儿最爱模仿。为此，我们选择歌曲时，将内容有趣、贴近幼儿生活、节奏和旋律简洁明了的曲子作为首选对象。有了合适的歌曲之后，我们分析与研究歌曲的歌词、节奏、旋律，有针对性地创编孩子们喜爱的合唱教材。如合唱歌曲《钟》内容充满幼儿生活情趣，旋律优美，节奏轻快。伴随着时钟的滴答声，幼儿仿佛看到了时钟在摆动。我们将歌曲第二声部巧妙安排为幼儿熟悉、喜欢的时钟滴答声，模仿钟摆的节奏，配以简单重复的旋律，增添了歌曲的形象性和立体感。这样形象、有趣、和谐的曲子适合幼儿理解能力与认知水平，便于激起幼儿合唱的兴趣和愿望。

2.欣赏合唱歌曲，培养听觉敏锐性

音乐是听觉艺术，因此听是一切音乐活动的基础。欣赏合唱曲要求幼儿全神贯注地倾听。许多时候幼儿对倾听不感兴趣，是对音乐表现的内容不理解造成的。因此教师应合理运用多种教育手段开启他们的感觉通道，充分调动多感官感知，多角度体验音乐中强烈的情绪对比和鲜明的形象，帮助他们理解作品，从而激发演唱的兴趣。同时也让孩子在欣赏中去感受、去聆听、去了解合唱，在听不同音乐形式的作品的同时了解合唱与其它音乐形式的区别，感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力，激发学习的积极性，提高审美能力，陶冶道德情操。即在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变为“我要学”。发展音乐听觉，对幼儿掌握合唱曲目是极其有利的。

3.创设情境，大胆尝试

音乐是一门艺术，无论是教师的范唱、弹奏、言行，还是环境的设置、教具的准备和活动的组织过程，都要体现艺术性，要让幼儿在音乐活动中获得美的享受，从而表现音乐，创造音乐。唱好一首合唱歌曲要从歌曲的感情风格、快慢强弱等诸多方面加以考虑：首先了解歌曲的感情风格、分析歌曲的基本内容，如：歌曲是属于何种类型深情的、庄严的、诙谐的、快乐的。为此我们巧设场景，用自制的各种形象逼真、色彩丰富的钟面，布置成了钟表店。活动导人时，我们选择《钟表店》音乐做韵律活动，将幼儿引入轻松愉快的时钟世界，然后引导幼儿亲切自然地与小钟打招呼，根据钟面摆设位置高低不同进行歌唱前的练声活动。幼儿就始终处在了与时钟情景的交流之中。在组织合唱时，我们让幼儿自选声部，自主尝试合唱，自己交流合唱感受和探讨唱得更好听的方案，最后自选饰物，互换角色，完成表演合唱的活动过程。为确保活动有序进行，教师运用灵活多样的手势语言参与指挥（如用轻巧干脆的手势暗示幼儿唱出跳跃的感觉，示意幼儿用耳仔细频听，指挥一同开始、一同结束），将音乐信息与要求无声地传递给幼儿，灵活地调整合唱过程。

4.自主参与，感受快乐

教师在活动决策中让幼儿一起来思考、评价，允许他们以现有的经验，独特的思维表现方式，在自由的空间里感受音乐，表现音乐，以满足幼儿自我表现的欲望及与同伴合作的需求，使之对音乐作品产生共鸣，从而获得愉悦。比如，活动中幼儿大胆尝试用肢体模仿时钟摆动的动作。有的幼儿用手臂长短模仿分针与时针，随音乐节奏转动。有的幼儿手、头、脚并用，模仿钟摆的摆动。有的模仿动物造型的时钟，利用头、眼睛或四肢有节奏地摆动。

又比如，在合唱活动中，幼儿自主选择角色，自由交流合唱的感受。自由、轻松的气氛，使幼儿感到了合唱的新鮮、快乐和有趣，并致表示，尽管受对方干扰，但仍要坚持唱好自己的声部。这里，幼儿自发地解决了合唱中不跑调的关键问题，为合唱成功做了铺垫。为感知和声效果，幼儿一起听当场录音，一同找不满意之处。唱的不整齐时，孩子们的结果是，眼看指挥，耳听前奏，一同开始，一同结束。实践证明，他们的办法确实有效。有人唱得太响时，孩子们就提出了稍微轻点唱的要求。这使幼儿明白了，合唱时控制音量，与集体声音融合在一起，才会产生和声美。人数太少，造成声部不明显时，孩子们就自动调整，使两边人数相等。幼儿合唱，从开始的随意、不和谐，能够逐步过渡到自觉调整人数、有意识控制音量、整齐和谐地歌唱，靠的就是自主尝试与评价反思所获得的经验。

总之，在幼兒的合唱教学中，教师的引导是十分重要的。教师应成为活动的组织者、参与者、建议者、观察者，做好合唱的选材、欣赏和平时的训练工作，顺应儿童的天性，因势利导，发挥幼儿的主动性、创造性，让幼儿在合唱教学中获益。童心向歌声，歌声育童心，孩子们在学习过程中欣赏了美，表现了美，并创造了美。