刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展

李玉梅

摘要：近年来，随着教学改革的不断纵向延伸，初中体育教学在各个层面都有了很到程度的提高，这对提高了整体国民的文化素质，推到我国社会发展有着积极的促进作用。初中体育作为初中教育体系重要组成部分，对整体的初中教育发展来说都是非常有利的，其教育推动作用在新课改影响下越来越高，故引来了初中体育老师及学生们的重视及关注。在初中体育教学中发展学生个性，能科学提升学生身体素质并培养学生体育素养。所以本文详细分析了初中体育教学中促进学生个性发展的有效措施。

关键词：初中体育;个性发展;教学措施;主体地位

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0209-01

初中体育长期以来在初中教学系统中都占据重要地位和作用，其教学推动作用及学生个性发展推动作用均越来越高，使得初中体育教学中促进学生个性发展成为了促进体育教学发展和学生个性发展的重要途径。以往的初中体育教学中很多老师并没有意识到学生才是教堂教学的主体，导致很多学生失去学习的兴趣和主动性，甚至失去创新精神和自己的个性，重视学生在体育学习中的主体地位，并不断完善自己的教学方法，以提高初中体育教学有效性的同时，促进学生个性发展。

1.重视学生的主体地位，培养学生个性特长

在很长一段时间内体育教学基本是教师为主，课堂上有80%以上的时间都是归老师做示范，以及讲解，整体的灌输思想就是跟我学，这也是为什么时间一长学生就会对体育教学失去兴趣的原因，这种忽视学生为主体的教学模式，并不能让学生需要的乐趣，自然无法有效提升学习效果。而快乐体育就很好，弥补了传统体育教学中的缺陷，它能真正将学生作为体育学习的主体，有效增强教学效率。突破了传统体育训练模式的瓶颈，采用因材施教能有效激活初中学生自主学习体育知识的热情，将学生的主体地位实实在在落实到体育训练活动当中，这样教学既锻炼了学生的身心，又为学生个性发展提供了好的平台。如在组织“跳绳”活动的教学当中，教师可根据教学内容、训练方案和学生的喜好让学生自己选择绳子的长短;教师可以让学生自主定制跳绳方案，学生提出很多方案，如正向跳、反向跳、交叉跳、双人跳、多人跳、单双人交换跳、花样跳……各种方法层出不穷。这种教学方式除了彰显了体育活动教学的特质，更能使体育课堂训练充满个性化，让学生充满激情与活力，让快乐体育教学学有所获。

2.寓体育于玩之中，提高体育学习效率

兴趣是学生最好的教学老师，对学生来说它是学生对学习对象的认知与探索所做出的一种表象，这也是反映一个学生对待事情的情绪状态。在教学过程中，将教材精心设计成多种新鲜，有趣的游戏，让学生真正参与其中进行思考，在游戏中获得知识，这种方法对于学生身心健康與知识的掌握都非常有效。比如体育老师在教授“立定跳远”，这一课时，我们教师就可以按照“青蛙过河”这一游戏的特点进行训练，把学生的训练兴奋点调动起来，使其全身心地投入到体育活动之中，这种模式能很好地组织教学并有效锻炼学生的团队协作意识，实现德育与体育教学的有机融合，培养学生全面健康发展。

3.承认学生个体差异的存在，体育教学中做到因材施教

每个学生都是不同的个体，想要更好的教授，教师就必须全面客观了解每个学生的个性特征，根据每个人的优劣选用科学方法实现自我训练与提升。因为每个学生的性格都不同，所以在体育教学过程中也不能满堂灌，只有实实在在地因材施教才会有好的训练效果。这就需要老师准确把握学生的喜好，如学生是喜欢跳跃，还是跑步，谁的爆发力好，谁的柔韧性较强等等。根据以上情况对学生选择一种或者两种具有针对性的方法和技能进行教授，教学实况进一步说明了，这样的模式对于学生主观能动性的提升有着非常好的促进作用。

4.寓思想品德教育于体育教学之中，促进思想品德与学生个性发展相结合

体育教学也是进行德育教育的主阵地，也是进行思想品德教育的很好途径，尤其是在体育训练过程中，寓思想品德教育与体育教学之中有着深远的意义。比如在教授“篮球运球与传球”这一知识点的教学过程中采用角色扮演运球及传球训练。先让学生A扮演传球者，学生B作为阻挡着出现，通过反复训练再改变角色，让学生B传球，学生A组档其运球。这样教学，通过角色互换能充分锻炼各自的特长，还让学生感悟出训练组其实就是一个团队，只有每个人都认真训练、精诚合作，拿出真功夫，才能训练出好成绩;再通过传球与防守的互换角色训练，有效增强学生的责任感，培养了团队精神和合作技能，极大提高了体育学习效率，做到思想品德与体育教学相结合，全面提升体育教学的实效性。

结语

总而言之，不断完善体育教学方法及模式，能够有效提高其教学效率，重视学生主体地位更是激发学生体育学习性趣及主动性的途径，也成为了促进学生个性发展的必经之路，故基于学生主体地位使用各种先进的教学模式及方法，均能够有效提高体育教学质量，促进学生个性发展，值得推广应用。

参考文献：

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