巧用生活课程资源提高科学教学效果

侯春芹

摘要：科学课程是小学生接触较早的自然科学，存在于该学科中的很多知识内容都与我们实际生活密切相关，老师在对小学生开展科学教学时，也可以对存在于实际生活中的教学资源进行充分利用，不仅可以拓展课堂教学内容，还能够为小学生提供更多的生活经验指导，促使学生形成科学思维，并提升学生各方面技能，推动学生获得更好发展。

关键词：小学科学;生活资源;教学效果;策略;分析

中图分类号：G623.9     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0170-01

小学科学作为小学生接受自然科学的基础学科，运用生活资源对学生开展教学，提升科学教学效果，主要是通过对存在于我们实际生活中的科学课程资源进行充分挖掘和利用，然后在课堂上发挥这些资源的优势，使得学生感知到科学知识不仅仅存在于自然界，在我们日常生活的每个侧面也有所体现。并在此基础上，驱使学生通过理论—实践—理论—再实践的方式，更加直观和深入的接受科學信息，并有效掌握科学学习方法，促使学生遇到问题时运用科学思维和方法加以解决。

1.巧用生活课程资源调动学生思维，增强学生学习积极性

在小学阶段对学生开展科学教学，由于学生的年纪普遍偏小，认知能力也发展不够成熟，对老师所教授的书本知识内容理解不够透彻，导致学生对科学知识掌握不够熟练，有意无意地影响着学生的科学学习精神。而老师若是对课堂教学内容进行深入探讨，并结合生活实际，挖掘出与课堂教学相契合的课程资源，并融入到课堂教学中，不仅可以引起学生共鸣，让学生充分感受到科学就在自己的身边，在一定程度上也让学生增进了学生与科学的情感，有效调动学生思维，增强学生学习积极性。如：在对观察动物开展教学时，老师就可以借助我们日常生活中常见动物，如：小鸡、小狗、小鱼等展开，为进一步激发学生学习兴趣，也消除了学生对科学知识的陌生感，老师还可以运用多媒体手段，以图片的方式将这些常见动物呈现在学生面前，进而引发学生思考和探讨这些动物的生长习性，最后老师也可以引导学生结合生活实际说一说怎样有效保护动物。为更好的调动学生思维，老师也可以通过课堂引导，让学生从环境、食物等角度出发，通过小组分析与交流，然后将小组讨论得到的结果进行整合，由小组成员表述出来，再由老师进行评价和补充。通过这一方式不仅提高了科学课堂教学效果，还锻炼和发展了学生思维潜能。

2.巧用生活课程资源优化教学方法，解决疑难问题

在小学科学教材知识内容中，也存在一些疑难问题，学生在学习和掌握知识时会具有某种困惑，这时候就需要老师运用科学的教学方法，将生活化课程资源应用到课堂疑难问题教学中，促使学生更好的理解抽象性和逻辑性较强科学知识内容，并准确掌握科学现象和原理。在这过程中，学生通过参与生活课程资源的建设与应用，从中感受到科学知识的形成过程，在问题的提出与解决的过程中提升学生的深度思维水平，并在合作探究学习锻炼学生的社会实践技能，进而实现生活课程资源为课堂教学助力的目的。如在对静电现象开展教学时，如果在课堂上老师知识运用肢体语言向学生解释何为静电现象，学生只会感觉非常抽象，无法准确的理解。这时候老师就可以借助学生较常运用的生活用品：梳子，运用梳子对干燥的头发进行梳理，就会产生头发飘起来的现象，运用这种直观形象的方式让学生感受静电现象。老师也可以引导学生想一想在冬天的时候，气候非常干燥，在我们脱衣服的时候，经常会发出噼啪的声响，学生纷纷表示遇到过，这也属于静电现象。此外，老师也可以在课堂上让学生进行自主实践，进行探究亲自感受出现的静电现象。

3.巧用生活课程资源实现课堂延伸，提高学生科学素养

在现代新课改背景下，课堂教学也发生了巨大的改变，很多科学知识无法在课堂上加以呈现，其中尤其是对一些体现生长过程的科学内容上，需要学生通过花费较长时间去观察才能够得到某种现象和结果，为让学生更好的对这类知识内容进行有效掌握，老师就需要对课堂教学进行充分发挥，通过引导学生亲自种植，然后在持续观察和分析下得出实践结论。在这过程中，不仅可以培养学生科学思想，还能够提高学生的科学素质，老师就可以通过布置生活作业的方式，让每一位学生种植自己喜欢的植物，如：小葱、豆芽、蒜苗等等，让学生认真观察和记录所种植植物每一天的生长情况，也可以借助照相机以图片的方式记录下植物在每一个生长阶段所呈现出来的实际生长情况，然后再对这些得到的生长观察记录进行整理，在课堂上就自己所种植的植物进行讲解。运用这一方式也帮助学生掌握新的科学学习方法，并让学生的科学素养有个大幅提升。

结语

在本文中，对发挥生活课程资源优势提高科学教学效果的分析和探讨，主要是从巧用生活课程资源调动学生思维，增强学生探究科学的积极性，教师通过多种方法优化科学教学效果，就需要进一步对书本教材知识内容进行仔细研究，并且用心观察生活，挖掘可利用的教材素材，促使学生通过亲自体验感受和掌握科学知识，提升学生科学素养。

参考文献：

[1] 冯莎.探析生活化策略在小学科学教育中的应用[J].亚太教育，2016（06）：24+2.

[2] 冯海宾.巧用生活课程资源，提高小学科学教学效率[J].学周刊，2015（10）：111.

[3] 卢慧敏.生活化教学理念在小学科学生物教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2016.