关于小学数学课堂有效提问的初步探究

周秀

摘要：就当前而言，小学数学课堂提问存在诸多问题，导致课堂提问的无效或低效，不仅浪费课堂时间，而且影响学生的学习效果。因此，有必要对小学数学的课堂提问优化策略展开详细探讨。

关键词：小学数学;课堂提问;优化策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0169-01

在小学数学课堂教学中，有效的提问不仅能够巩固小学生的知识水平与记忆效果，激发其学习积极性，而且还能有效锻炼小学生的表达能力与思维能力，促进其综合素质的提升。而对于数学教师而言，通过课堂提问能够充分了解小学生的学习情况，掌握其学习状态，并能以此为依据调整课堂教学策略，进而提升教学实效。

1.小学数学课堂提问现状

1.1 提问形式单一。当前，在小学数学课堂提问中，往往采用“教师提问、学生回答”的模式，且提问形式一般是口头提问，学生回答则一般是集体回答与举手回答的形式，创新性不足，且此提问形式对于学习基础较差的学生并不适用。另外，在课堂提问中，往往由教师占主导地位，对课堂节奏与进度进行完全掌握，而学生则处于被动学习状态，完全跟着教师的思路进行思考与学习，这样的学习方式，导致其学习主动性与自主性得不到锻炼，久而久之，不利于良好学习习惯的培养，对今后的学习也会产生不利影响。

1.2 问题设计欠合理。就当前小学数学课堂提问现状来看，教师在问题的设计上缺乏创新性，提问内容单一、随意，并未进行精心准备，且一般来源于教材内容，甚至学生不需要深入思考与探究即可在教材中获得答案，问题设置欠合理，导致提问效果并不明显。另外，教师选用教材中的数学知识进行提问，一般只是对记忆性问题展开提问，使学生的思维能力与探究能力受到一定限制，即使学生回答正确，或看起来课堂氛围活跃，但对其学习能力的提升也难以起到促进作用。

1.3 问题反馈效果不佳。许多数学教师在课堂提问环节，并沒有为学生创设良好的问题情境，只是从表面形式上对学生提出问题，要求学生将问题答案反馈给教师。在这一提问形式下，学生的参与热情并不高，对问题的思考积极性不强，问题反馈效果不佳，不仅导致课堂时间的浪费，而且使学生容易产生厌烦心理。另外，对于小学生而言，对于小学数学公式、概念等基础数学知识的学习大多处于死记硬背状态，数学意识不强，导致其遇到问题时无法正确运用数学知识来解答，这样一来限制了其数学思维的发展。

2.小学数学的课堂提问优化策略

2.1 激发学生的学习兴趣。学生会对自己有兴趣的知识多学习，对于自己不感兴趣的知识很难学的深入，小学数学的课堂是一个开放的课堂，只有当学生对数学感兴趣才能积极的思考，教师在教学时可以通过创设相关的问题情境进行教学。在学生熟悉的情境里进行教学会使学生增加对问题的理解，进而进行积极主动的思考。

2.2 教师备课时多方面思考问题。教师在上课时应该做到有备而来，对于问题，教师对于学生来说是权威人物，并且，小学数学课堂的知识对于教师来讲，应该不难理解。因此，教师在备课时，准备课堂提问的问题，应该富有趣味性，为了吸引学生的兴趣。如果教师准备的问题都是平淡无奇的问题，那或许连自己也不能说服。如果遇到学生有不同的想法，教师要能积极地进行解决，课堂提问的内容具有新鲜感，也能吸引学生的目光，使学生在快乐或者说不一样的氛围中进行学习。

2.3 在课堂上给学生思考问题留出时间。有些时候，我们被课堂的时间局限住，对于很多的问题并没有为学生准备出足够多的时间进行思考或者讨论，这就导致我们的学生对于很多问题都是一知半解，不能准确把握理解所学的知识。这样，日后需要到相关的知识的时候，学生也不能积极的进行思考，就好比地基打得不牢固，楼房就不会建的太高。

2.4 尊重学生的主体地位。在传统课堂提问模式下，往往以教师为主导，对学生进行提问，学生只需要根据教师的思路展开学习即可。这样的提问模式，学生的主体意识与主观能动性受到限制，不利于自主学习意识与思考习惯的培养。因此，教师在课堂提问中，应充分尊重学生的主体地位，以学生的学习水平与接受能力为依据，设置教学计划，保证满足不同学生的学习需求。同时，教师在课堂提问中，应将眼光放在全体学生身上，关注学习水平相对较差的后进生，并给予其发言的机会，善于鼓励学生、表扬学生，增强其自信心，并主动参与到课堂提问中来。

2.5 创设数学问题情境。在小学数学课堂提问中，问题情境的创设有利于促进学生快速进入学习状态，缓解课堂氛围，激发学生的参与热情。因此，在教学实践中，教师应将学生的兴趣爱好与教材内容进行结合，根据教学需要实施角色扮演，加强数学问题的实际生活的联系，引导小学生学会用数学思维与方法解决实际问题。

总之，小学数学课堂的提问非常有必要，虽然目前我国的数学教学中还存在一定的问题，但是通过改进课堂内提问的方式有利于提高学生的兴趣，提高学生对知识的理解能力。有效的课堂提问可以影响师生的关系，因此，教师应积极分析学生的特点，根据学生的特点进行提问，因材施教，增加小学生学习数学的兴趣，进而提高他们的主观能动性，在课堂上制造出一种活跃的气氛，并且积极地为学生讲解不同的解题思路，使学生对问题有更深入的了解。通过探讨小学数学课堂提问的有效性，可以为老师们提供一些教学的思路。

参考文献：

[1] 何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.

[2] 杨蓉.小学数学课堂教学中教师提问调查研究[D].内蒙古师范大学，2013.