基于高中数学教学略探数学文化教育困境及完善模式

曾旦康

摘要：在高中教学过程中，数学是一门必不可少的课程，数学教育工作面临着较大的挑战，数学文化教育也遇到了发展困境。结合当前的高中数学教学现状不难看出，高中数学文化教育存在一些问题，如何充分发挥文化教育的自身作用提升高中数学教学质量是摆在当前教育人员面前的主要问题。下面本文主要论述了高中數学教学文化教育困境，然后提出了相应的完善模式，希望能提升高中数学文化教育水平。

关键词：高中数学;文化教育;困境;完善

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0163-01

1.导致高中数学文化教育缺失的原因分析

1.1 教学目标不够明确，文化教育方式有待完善。事实上，数学本身就是一种蕴含文化底蕴的学科，最终是需要被继承的，所以我们应该认真落实数学文化教育工作，并落实好数学教学目标。然而，当前许多高中数学教师在课堂上忽略了教学目标的定位，加上对其功能一知半解，因而对教学目标重视程度不够，缺乏对数学史和数学文化应有的认识，处理教材时通常是例行公事，敷衍了事，照本宣科，对数学文化内涵、实质都缺乏科学研究。由于教学目标仅仅流于形式，从而导致了教学目标的设计无目标性，教师不知道也不关注教学结束后，数学文化教育会给学生数学学习带来什么样的益处，最后造成数学教与学的低效或无效。

1.2 教学内容过于简单，影响数学文化教育工作的落实。数学知识的学习直接关系到学生日后的学习，数学知识包含的内容较为广泛，需要得到数学教师的重点关注和认可。以往的数学课堂，教师往往“一言堂”，“目中无人”地忽视对数学本质的揭示，不重视学生能力的发展，只重“知识点”罗列，过于强化或深化“知识点”。学生只是死记硬背了一大套公式、定理，生搬硬套了一大堆解题套路，翻来覆去做无穷无尽的习题，这样的数学学习使得学生无法品尝到数学的“真滋味”，也掩埋了学生在数学方面的创新意识，从而使得高中数学的教和学丧失了数学的灵魂———数学文化内涵。这种加重学生学习负担、忽视学生全面发展的表面化教学内容，当然会造成数学课堂数学文化教育的缺失。

1.3 简单的教学模式制约着数学文化教育与高中数学之间的关系。我们应该把高中数学教学工作与文化教育工作结合在一起。然而，在教学过程中如何实施数学文化教育，许多教师往往不知所措、一头雾水。有些高中数学教师把数学文化教育仅仅当成“点缀品”，偶尔为之，对数学文化教育存在着片面理解与盲目追求的现象;还有些教师教学过程机械化、单一化，将数学文化和数学史混为一谈，讲讲数学历史上的人和事，介绍一些数学趣题，做一些数学智力游戏以及讲讲数学家成就诞生的背景，误认为随心所欲地添加一些“史料”就可以蒙混过关了。事实上，用文化的视角去观察数学，用数学的眼光来审视文化，才是真正意义上的数学文化，而绝不是“数学+文化”的简单叠加。

2.高中数学教学中数学文化知识教育困境的完善模式

2.1 进一步明确教学任务，充分发挥文化教育的自身作用推动高中数学教学的长远发展。教学任务主要可以分成以下几点：首先，不可忽视科学性。正确理解数学课程的这些特征是上好数学课的重要前提，因此，制订教学目标时，应首先定位在数学的意识、思想、精神和品质等方面，让数学文化教育有方向、有目标。其次，还要注意合理性，数学文化的传播不可急于求成，教师要充分利用课本已有的数学文化素材，提前揣摩学生的心理活动，正确把握学生的认知水平，科学处理学生的能力与知识、方法与过程、情感态度与价值观三维关系，做到三点一线，实实在在保证教学目标落到实处。

2.2 不断丰富教学内容，充分发挥文化教育的自身作用。把数学文化教育融入到高中数学教学过程中能够有效提升教学效率，这一点通过数学教师的教学才能有所体现。数学课程中概念化了的数学知识与数学思想是数学的显性知识，数学内在的情感、态度等观念性的因素和数学教学中逻辑思维能力与创造思维素养的培养是数学的隐性知识。如果将“准历史现象”的方法辅助组织数学教学，必将是当前数学教学改革大潮中的一种有益尝试。这种方法就是从学生实际出发，以数学文化为视角，通过对教材的改编、加工和再设计，将相关的数学史料串联到教学内容中，适时介绍一些数学历史上的人物、事件和思想，让学生跨越数学文化时空，感知数学文化的渊源和数学家的创新理念。

2.3 不断完善教学模式，把数学文化教育与高中数学教学工作结合在一起，实现高中数学教学的多元化发展。如有关数学文化知识的一个段落、一个故事、一个漂亮的结论，就算是一句话，都可以穿插在具体的数学教学内容中进行。课后，师生也可以共同聊一个相关数学史的话题，让学生通过网络等多种途径去查找资料，写成数学小论文，然后在课堂上与同学们分享。还可以将有关内容制作成PPT或教学视频甚至动漫，通过形象化处理来提高教学效果。要弄清数学与其他学科的横向关系，特别是数学与自然密不可分的关系。

参考文献：

[1] 戴风明.数学文化在数学教学中的缺失与对策[J].数学教育学报，2011（6）：74-77.