浅谈小学数学教学存在的问题与对策

叶廷青

摘要：小学数学教学质量的优劣对未来学生们综合能力以及思维能力的发展有着重要的推动作用，为了能够给学生们的未来打下一个坚实的基础，完善学生们思维能力等，就必须从小学开始就对课堂教学进行优化，提高课堂教学成效，满足社会对于人才的更高的需求，但是目前在小学数学的教学中仍然存在着一些问题不利于小学数学的发展，以下我便根据现状提出了几点。

关键词：小学数学;问题;对策

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0154-01

在新课程改革的背景下，全新的教学理念与教学方法正在逐步的影响着每一名教师，教师们为了能够达成新课程改革下素质教育的高目标也正在不断的进行探索，无论是在教学模式上，还是在让学生学习的方面也都发生着很大的改变，但是在这一过程中却不断的生成一些阻碍教学质量的问题，课堂开始变得形式化，那么如何避免改革下的课堂形式化，这是我们必须要及时思考的问题。以下我便提出了几点问题以及对策。

1.情境设计上要淡化“新”“奇”“趣”力求数学化

在情境中进行教学更加能够激发学生们学习的兴趣，调动学生们的积极性，这是新课程改革下的一个非常有效的教学方法，因此新课程改革后，情境教学法是教师们应用的比较广泛的一个教学方法，在课堂上如何给学生们创设出一个生动的情景，也是令教师们煞费苦心的一件事情，教师们往往为了活跃课堂的气氛所以制造一些比较有趣的情景，而忽略了本应该侧重的数学化。比如在教学7的乘法口诀中，在巩固的环节当中，教师设计了一个开火车的小游戏，课下准备了一个逼真的小火车的头饰，自己当火车头，手里拿着很多的卡片，嘴上说着：呜……火车开到哪，就指定让哪一位同学回答口算题，回答对了的话，就可以到后面去做车厢，下一个同学依次接着这样做，这个游戏在班级中不断的进行，不一会儿，班级中的气氛变得非常的热闹，火车也变得越来越长，在这个教学情境当中，学生们的兴趣的确被激发了出来，但是却只停留在表面上的热热闹闹，这一情境的设计与本节课关系并不是很大。要设计数学教学情境，在保证趣味性的同时，更要注重其意义性。比如在有余数的除法这节内容的教学当中，教师在课件上展示了45个被编程号码的彩球，按照红、黄、蓝的顺序排列，教师展示不看屏幕便可以猜出每一个彩球的颜色，通过这样一个比较具有神秘的课件来给学生们创设一个思考的情景，通过这样一个简单又富有趣味的情境设计，既激发了学生们学习的兴趣，又巧妙的顺应了本节课的内容，让学生们进行一定的思维性的思考。

2.少一些比较低效甚至流于形式的课堂活动，让学生们多一些思考与感悟

在数学课堂的教学过程中，不断的进行一些比较有意义的课堂活动不但可以促进教学形式的转变，更加能够有效的活跃课堂气氛，让学生们体会到课堂学习的乐趣。但是在这些形式化的活动中，只是单一的让学生们手动了起来，操作的确是变得多了起来，但是学生们的心却从未真正的真正用在学习上面，没有真正的去进行思考，对于课堂知识的感悟自然也变得很少。比如在《圆与圆锥的认识》的学习当中，教师准备了一个圆柱体，然后传给每一个学生们去用手摸一摸这个圆柱体，感受一下一共有几个圆，然后让学生们将这个圆柱体沿着高剪开，看一看是什么形状的，学生们经过亲自动手操作发现是长方形或者是正方形。在这个教学活动中，学生们剪的方式被教师牢牢的固定住了，这样剪得到的结论只有一个，学生们心里不免会存在疑问，那么如果斜着剪开会出现什么图形呢？在这个过程中，学生们探究的过程缺少了，教学效果也自然不会很高。但是如果教师将这个过程改为让学生们自己去探索这个圆柱的每一个面都是什么形状的，然后通过自己的想法将其剪开，然后再进行探索，那么这样一个教学活动设计中，学生们的思维被开发的定是不一样的效果。

3.减少课堂上无意义的提问，多一些有意义的思维交流

思维是从问题开始的。要想在一些有效的课堂当中提高学生们的思维能力，那么教师与学生之间的沟通必不可少，教师在课堂上设置一些巧妙的科学的问题，与学生之间进行情感与信息的交流是教师与学生进行有效的互动的重要途径，也是师生之间产生情感交流的一个纽带，进行问题提问更重要的是可以激发学生们学习的兴趣，但是教师进行问题提问一定要是一些比较有意义的，能够引发学生思考的问题，不能提一些表面上轰轰烈烈，但却没有实质性意义的问题。比如在《角的认识》的教学中，教师为了让学生们感知角的意义，因此准备了很多的交通标志的实物，比如出口指示牌，转弯指示牌以及限速指示牌等等，然后让大家去感受其中的不同。教師让大家进行讨论，这些指示牌有什么不同，然后班级中就开始激烈的讨论了起来，这样表面上感觉学生们讨论的很激烈，但是这样的问题学生们讨论起来根本没有什么意义。但是如果教师让大家自己在生活中去寻找一些角的实物，那么这样学生们的思维才能够得到真正的开发，这样的问题才是真正有意义的问题，是真正提高课堂效率的关键。

以上便是我提出的几点在小学数学教学中存在的问题以及解决的对策，希望能够对广大教师有所帮助。

参考文献：

[1] 陈丽云.小学数学教学存在的问题以及对策[J].都市家教月刊，2015，（8）：9-10.

[2] 魏春红.新课程下小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].新课程学习，2014，（4）：165-165.