基于自主探究式教学在小学数学高效课堂的构建

樊文蓉

摘 要：由于现代科学技术对教育事业的严重影响，教师在教导学生学习新知识的教学方式愈加多样化，如：自主探究式教学，其在小学数学教学中的运用则是为了降低传统教学给小学数学教学中所带来的弊端并在一定程度上弥补教师在教学中的不足之处。另外，自主探究式教学模式还能够帮助学生更深层次地理解小学数学教学内容并培养学生对知识的感知与体验。

关键词：自主探究式教学;小学数学;教师;学生

小学数学在一定程度上决定学生未来的成长和发展以及影响我国科技在现代化科技社会中的建设。因此教师需要在此阶段的教学中合理应用自主探究式教学帮助学生提升对小学数学教学内容的学习和理解，进而让学生能够通过与同学的探讨更加深入地学习小学数学教学内容并有效激发学生对学习小学数学教学内容的热情和欲望。

一、自主探究式教学在小学数学教学中现实状况分析

自主探究式教学的引用主要目的是培养学生的数学思维模式，让学生能够通过与同学彼此之间的交流合作而对数学问题进行多角度分析和研究，进而使学生在小学数学教学内容的学习中逐渐强化学生自身的数学思维能力以及帮助学生有效提升学习质量。

1.教师对自主探究式教学模式认识不到位

小学教育阶段是帮助学生奠定基础最为重要的时期而且在此阶段的学习中学生不仅需要学会小学数学教学内容并能够在现实生活中灵活应用，还需要通过教师的教学手法而使其自身数学思维能力得以培养。由于部分教师对自主探究式教学的认知还不到位，進而导致学生在学习新知识的过程中花费了更多的时间并影响了教师对教学任务的顺利完成，甚至是出现了师生关系不协调的情况。

2.自主探究式教学选择的教学内容过于随意

虽然自主探究式教学是帮助学生培养数学思维并有效提升学生学习能力的重要教学手段，但是并不是所有的教学内容都适合自主探究式教学模式，由于部分教师在教学中对小学数学知识的内容选择过于随意，进而使学生在学习过程中消耗了很多学习时间，进而使学生在数学教学内容的学习过程中总是会出现学习效果并不理想的情况。

二、自主探究式教学在小学数学高效课堂的构建策略分析

自主探究式教学是一种结合传统教学的辅助性教学模式，需要教师灵活应用探讨式学习方式帮助学生解决数学问题并引导学生主动探索在教学中所遇到的数学问题，进而使学生能够在小学数学教学实践活动中逐渐学会学习并培养自己的数学思维能力。

1.强化学生自主探索和动手实践的能力

《训学斋规》中记载：“余尝谓读书有三到谓心到、眼到、口到。”但是学生仅具备这“三到”还不够，而是在对小学数学教学内容的学习中还需要“手到”，即能够在教学中培养自己的动手实践能力并解决自己在数学知识学习中所遇到的数学问题。所以小学数学教学中教师需要加强学生的自主探索能力和动手实践的能力，如：让学生通过动手实践和探讨推导直线的垂直和平行的关系，进而使学生能够通过动手实践推导的方式加强对直线的垂直和平行的关系的认识理解。例如：人教版小学数学教材中“轴对称图形”的知识点的学习时，教师可以先向学生提问“一个轴对称图形有几条对称轴”;然后教师就可以给予学生一些时间与同学进行交流和推导，如：学生可以分别画出等腰三角形、长方形、正方形、等边三角形和圆等学生所认识的图形并与同学进行交流，尝试画出每个图形的对称轴，然后让学生对讨论出的结论进行总结并且向其余同学展示自己所在组的所得出的结论。接着教师可以根据学生所得出的结论进行点评并帮助学生认识自己在推导过程中所遇到的问题。最后教师可以通过布置最具有代表性的课堂练习题让学生独立完成，进而使得学生能够在课堂中加深对小学数学教学内容的认知并有效强化学生自主探索和动手实践的能力。

2.给予学生充足的探讨时间并选中适合的教学主题

教师是学生在学习小学数学教学内容的引导者和传播者，对学生的学习起着极为关键性的作用。所以为了保证学生能够在小学数学知识的学习中充分学习其中所涉及的重难点，教师需要在教学中给予学生充分的学习和探讨数学问题的时间，并为学生选择最为合适的教学内容，使得学生能够通过自主探究式教学而发挥自己的思维能力。另外，教师还需要给予学生在课堂中展示自我和发表对数学问题看法的机会，进而使学生能够在小学数学教学中通过亲自探索实践而更加深入了解其中的知识点并成为学习数学知识的“小主人”。

总而言之，教师在对学生进行小学数学教学时需要注重教学内容的选择、帮助学生强化自主探索的能力以及在课堂中给予学生较为充足的时间研究和探讨数学学习问题，进而帮助学生培养数学思维能力并达成高效数学课堂的目标。

参考文献：

[1]叶德华.小学数学教学探究式学习初探[J].学周刊，2016（15）.

[2]英保西.新课程体系下小学数学探究式教学模式[J].新课程（小学），2017（8）.

编辑 冯志强