自制教具在小学数学教学中的创新运用

戚雨蒙

摘 要：近年来，自制教具在小学数学教学中得到了广泛应用，使生涩难懂的数学理论知识形象化，继而激发学生对数学知识的探索求知欲，切实提高数学课堂的整体教学效果。与此同时，在实践中培养学生的综合能力素养，全面落实和推进新课标的具体要求。

关键词：自制教具;小学数学;创新教学

传统数学课堂主要以教师讲解为主，板书和教材成为重要的教学依托。然而从目前的实际情况来看，抽象的数学知识往往让学生兴趣缺失，更谈不上课堂教学的有效性。将自制教具充分运用于实践教学中，能够在一定程度上弥补存在的不足，不断地强化学生的主观学习性。本文从激发学生的浓厚兴趣、强化沟通合作的能力、重视学生的主体地位和培养学生的创新思维四个方面，阐述自制教具在教学中的创新运用情况。

一、激发学生的浓厚兴趣，营造和谐的学习氛围

小学生对任何事物都充满新鲜好奇感，教师要牢牢抓住学生的显著特点，站在学生角度深入思考研究问题，逐步开展对学生兴趣的挖掘和培养工作，往往会取得意想不到的惊喜和收获。受以往“填鸭式”教学模式的影响，教师仍然会占用大部分时间落实所谓的知识点，学生低头做随堂笔记，长此以往只会加深学生对数学课程的厌烦心理，将他们的逻辑思维禁锢在条条框框中。在这种情况下教师要辅助学生制作教具，在指导过程中帮助学生构建以学生为主的教学模式，使他们能够真正从内心深处喜欢数学。要想彻底激发学生的自主学习能力，最重要的是让学生对数学领域有求知欲，继而创造出和谐、轻松的学习环境。

例如：在学习人教版“图形的运动——对称”这部分内容时，教师可以提前布置好课堂需要的材料，让学生用剪刀和彩色纸剪出对称的图形，再仔细观察不同图形找出他们的共同点，这样既保证了学生更好地了解对称图形，也为后期顺利开展教学内容夯实了基础。

二、结合不同学生的特点，强化沟通合作的能力

合理运用自制教具既能帮助学生更好地掌握知识点，又能培养学生自身的实践能力素养，为落实新课程改革工作奠定良好的物质基础。在具体的实际践行过程中，教师要根据现阶段学生不同的能力水平，清晰地掌握每名学生的综合发展情况，教师才能有针对性地发挥自身的引导作用，否则教具起不到任何实质性作用。由此可见，在前期数学教师要消耗大部分的精力，根据学生的不同需求依次制定教学任务，争取每名学生在制作教具的过程中取得意想不到的收获。尤其是针对难度系数较大的教学内容，教师可以实行分组合作教学方法，使学生朝着同一个学习目标前行，在这个过程中不仅加强教师和学生之间的密切交流，更重要的是培养学生彼此间的沟通合作能力。

例如：在学习人教版“认识钟表”这部分内容时，学生对于时针和秒针还没有明确概念，教师可以让不同小组成员制作不同类型的钟表，学生随意决定钟表的名字、颜色和形状等，比比看哪个组的钟表最有特色。教师要仔细观察每组学生的制作进度，在学生遇到疑难问题时要及时解答，让学生对亲自制作的教具充满自信心。

三、重视学生的主体地位，实现理想的教学目标

以往小学数学课堂多以教师讲解理论知识为主，学生只顾埋头做好密密麻麻的课堂笔记，基本上没有多余时间进行实际操作，课后以死记硬背的方式消化知识往往学习效果较差。新课标要求全面培养学生的实践能力，倘若学生能够独立自制教具，将其有效地运用到课堂学习的每个环节，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识点，还能够有效提高学生的动手实践能力。与其他学科相比，数学知识更为生涩难懂，抽象的概念、复杂的运算和难记的公式，压抑严肃的课堂氛围严重打消学生学习的积极性。因此，合理应用自制教具能使学生尽快投入到课堂学习中，极大程度改善学生与教材内容间的关系，缓解学生内心对数学的抵触情绪，有利于提高学生对数学知识的热情，继而真正实现理想的教学目标。

例如：在学习人教版“长方体和正方体”相关内容时，为了让学生清晰地认知长方体和正方体特征，教师可以帮助学生制作出对应的教具。由于小学生的思想意识处于发展初期，短时间内难以理解涉及的概念性文字，尤其是较为抽象的数学概念内容，借助自制教具加深学生对所学内容的理解。

四、教学中利用自制教具，培养学生的创新思维

为了尽快推进落实规定的教学任务，课上教师会占用大部分时间照本宣科，枯燥的文字让学生提不起丝毫的兴趣，最终让学生对数学知识丧失学习动力。自制教具可以拓宽学生的思维视野，使他们打破时间和空间的重重限制去分析思考问题，逐步理解数学知识的本质和内涵，最终全面掌握各个知识点的内在联系。由此可见，要想在数学课堂中有计划地培养学生的创新思维，单纯依靠学习课本上的理论知识是远远不够的，最好的方法是让学生亲身参与实践过程。因此，小学生在数学课堂灵活运用自制教具，不仅可以将感性意识及时转换为理性思维，还可以将基础知识运用到具体实践过程中，长此以往使学生的创新思维得到质的飞跃，逐步達到提高学生数学成绩的效果。

例如：在学习人教版“位置与方向”相关内容时，找出平整的纸盒标出东南西北四个方向，以10度为基础刻度画个圆圈做好标记，结合课本教材帮助学生理清方向和角度的判定方法，彻底攻破课本中的重难点内容，使学生轻松地理清数学知识的框架结构。

教具是密切联系实际生活和理论知识的重要纽带，教师要重视培养学生的动手操作能力。素质教育向来倡导学生能力的综合发展，自制教具能更好地锻炼学生的操作能力，为后期教学活动的开展提供物质基础。在数学课堂中教师要根据学生的实际需求，灵活设计和运用各种不同的道具，充分发挥教具在实践教学中的价值。

参考文献：

[1]董玉霞.自制教具在小学数学教学中的实践策略[J].小学生（中旬刊），2018（7）：56.

[2]宋政霞.小学数学教学中怎样发挥自制教具优势思考[J].中华少年，2017（27）：114.

编辑 谢尾合