初中英语听力中的数字表达和技能训练策略

马桂兰

摘要：在现代初中教育体系不断完善的大背景下，英语已经成为了一门重要的基础课程，听力是英语教学的关键部分，对培养学生对英语的感知能力以及综合能力具有非常重要的作用。传统的初中英语听力教学相对较为笼统，并未针对听力中关于数字的内容展开详细的教学。因此，强化学生在英语听力中的数字表达能力已经成为了初中英语教师所面临的重要课题。本文就初中英语听力中的数字表达和技能训练的策略展开了一系列的研究。

关键词：初中英语;听力教学;数字表达;技能训练

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0113-02

英语已经成为了初中阶段课程体系中不可缺少的一门课程，对培养学生的英语素养具有重要作用。初中英语听力的内容相对简单，经常会涉及到一些数字的知识，尽管初中英语听力中的数字都是以阿拉伯数字的形式呈现的，但是在表达方式上仍然存在较大的差异，这样的客观情况为初中学生进行听力训练造成了一定的困难。因此，初中英语教师应该充分认识到在英语听力教学中培养学生的数字表达能力的重要性，并采用合适的方式带领学生完成听力训练。

1.数字在初中英语听力中的主要表达形式

1.1 日期。日期是初中英语听力中比较常见的一种数字表达形式，英式和美式在日期的表达方面存在一些差异，这是学生需要重点注意的。例如，2018年7月27日，在英式表达形式下，其写作27th July ，2018，读作the twenty-seventh of July，twenty eighteen;在美式表达形式下，其写作 July

27th，2018，读作 July（the）twenty-seventh ，twenty-eighteen。

1.2 时刻。关于时刻的英文表达形式也分为英式和美式两种。美式的表达方式与汉语比较相近，遵循由左及右的规律[1]。学生在进行听力训练的过程中比较容易分辨得出来，比如，18：20读作eighteen twenty。但是，在英式表达方式下，一般会将分钟数放在小时数的前面，并在连接处使用past或者to，所以18：20会被读作twenty past

eighteen。

1.3 价格。在初中英语听力当中，经常会由于人物发生了一些购买行为而涉及到价格，在英语听力中，有时会省略了货币的单位。比如，54.89元，在听力中可以被读作fifty-four dollars eighty-nine cents，也可以将后边的cents省略，直接读作fifty-four dollars eighty-nine，还有一种表达形式是fifty-four eighty-nine，这样就将元和分都省略了，或者将元放在最后，读作fifty-four

eighty-nine dollars。学生在进行英语听力的过程中，一旦听到较大的金额时，应该注意后面的零头。

1.4 电话号码。电话号码也是英语听力中比较常见的内容，在听力中，一般读到电话号码时，会对数字进行分开朗读，并在适当的位置加入一个停顿，比如，讀到586-8018这个电话号码时，通常会读作five eight six（停顿）eight zero one eight。如果电话号码中出现重叠的数字，可以直接用double进行修饰，比如，586-8802这个号码，可以读作five eight

six（停顿）double eight zero two。学生应该注意电话号码的读法，避免在听力训练中出现错误。

1.5 编号。在英语表达方式中，编号一般是由基数词和名词组成的。学生在进行听力训练的过程中应该注意这个内容，从而更加准确的获取听力内容中的信息。例如，在听力中经常出现的一种编号形式是书的页码，Page18（第十八页），在英语听力中会被读作page eighteen，当数字较大，也可以分开读，也就是将出现的数字按照顺序一个一个读出来，比如，Page818，在英语听力中也可以被读作page eight one

eight，因此，学生在进行听力练习的过程中应该将编号听完整，避免由于落下某个数字而获取到错误的信息。

2.初中英语听力教学中数字表达能力的训练策略

首先，元认知策略。这种教学策略主要是在不涉及听力活动的情况下，强化学生对数字知识的掌握程度。教师需要在开展听力教学活动之前，对数字的拼写、发音以及不同表达形式进行详细的讲解，从而使学生在头脑中对数字形成基础记忆。这样的教学方式能使学生准确分辨出听力中的基数词、序数词以及数量关系的表达方式等内容，使学生能在进行听力训练的过程中掌握数字表达的知识[2]。

其次，认知策略。初中英语教师在为学生讲解听力知识的过程中，还可以使用认知策略[3]。这种教学策略主要指的是在听力训练中进行数字表达能力的训练。例如，教师通过预测为技能的方式开展教学活动，在学生已经掌握了不同数字表达形式的基础上，教师可以让学生对听力内容中可能出现的数字信息进行预测，从而达到巩固听力中数字知识的教学目标。另外，教师在采用认知策略提高学生在听力训练中对数字表达的感知能力时，也可以引导学生采用联想的方式推断听力文本中的数字信息。比如，当学生听到材料中包含价格的相关内容时，可以联想到货币单位或者折扣百分比;当学生听到材料中包含天气干湿度的信息，可以联想到百分比。当学生听到的材料中涉及到数字之间运算的内容，还应该掌握一些用于表达数量关系的词汇，这样才能更加准确的了解到数字之间的关系。常见的逻辑关系词汇主要有before、after等。

最后，情感策略。情感策略是英语听力数字表达能力训练的一种主要方式。听力训练考查的不仅仅是学生对英语知识的掌握程度，还体现了学生对听力内容中情感元素的捕捉。情感策略的主要应用方式是学生通过听力练习与出题人形成沟通和交流，从而更能感受到其对数字的使用目的。这样的教学方式有利于培养学生形成良好的听力习惯，还能在很大的程度上增强学生参与听力训练的信心。首先，辨音能力。能掌握英语的准确发音是提高听力能力的前提，只有学生能掌握英文词汇的正确发音，才能在听到这个词汇时能及时反应出所对应的解释。因此，初中英语教师在训练学生的听力能力时，应该强化辨音的训练。其次，数学能力。数学能力的字面意思与英语听力并没有任何直接联系，但是却是数字表达能力的重要组成部分，教师在日常开展听力教学活动的过程中，应该重点培养学生的运算能力、逻辑能力以及推理能力等，从而使学生更加容易分辨出听力中的数字表达形式。

结论

综上所述，听力是初中英语教学中的重点内容。在英语听力中，关于数字的训练不仅是一项基础的内容，也是英语教学的重点和难点。数字表达是初中英语听力中比较常见的内容，也是学生应该重点掌握的内容。初中英语教师应该充分认识到数字表达在英语听力中的应用原理，并针对听力中的数字表达内容，选择合适的教学策略展开详细的讲解。通过本文对初中英语听力中的数字表达和技能训练的策略展开的一系列研究，希望能为提高初中英语听力教学效率提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1] 王萍.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考[J].学周刊，2016（22）：47-48.

[2] 王露娟.初中英语听力教学现状分析及对策探讨[J].英语教师，2016，16（01）：60-61.

[3] 李春苗.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].电子制作，2015（06）：154.