小学语文教学中阅读能力的培养

张承龙

摘要：阅读是学生学习语文的重要环节，阅读能力，是学好其他各门学科必须具备的基本能力。既可以提高学生的思维能力和文学修养，又可以提高学生的写作能力。作为一线的教育工作者，我们必须耐心、细心地引导学生拓展阅读空间，不断激发学生的阅读热情，长期坚持，让他们逐渐养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读能力;培养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0092-01

俗话说：“开卷有益”、“读万卷书，行万里路”、“腹有诗书气自华”等，这其中都强调了读书的意义重大。对于小学生而言，阅读是学习语文的重要环节，阅读能力，是学好其他各门学科必须具备的基本能力。既可以提高学生的思维能力和文学修养，又可以提高学生的写作能力。因此，教师应该在教学中加强对学生阅读的指导，教给学生阅读方法，培养他们阅读能力和良好的阅读习惯。

1.重视朗读在阅读教学中的作用

古人云：“书读百遍，其义自见。”作为一名小学语文教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培养学生的表达能力，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，要求他们读每篇课文都要用普通话正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。做到声音洪亮，吐字清楚，读准字音，读得正确，读得流利，读出感情。

如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……我尊重学生的感受，充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。

阅读教学中，我先让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语;读准词语的音，读通课文，读懂课文的主要内容，读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导;读流利课文;读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用;读中发现文章重点段落的构段方法;读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。

2.在阅读教学中培养学生的感悟能力

在阅读过程中，对文章产生感悟，必然会带浓重的个性化倾向。同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别，家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读体验”也是千差万别的。每一位学生阅读时有着自己注重的焦点。如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展;有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息;有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣。作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性，对学生这一倾向给予充分的肯定与理解。“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，同一个读者在不同的时候读同一首诗，体会也不会完全一样。“如，”碧玉妆成一树高“中的”碧玉“，既可以理解为质地纯正的绿宝石，也可以理解为”小家碧玉“的美貌女子。

学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。

3.培养学生广泛阅读的兴趣

光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的興趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是小学生阅读能力的好方法。

总之，小学生的意志正处于逐步形成发展时期，他们往往缺乏坚持阅读的恒心，作为一线的教育工作者，我们必须有耐心的引导学生扩展阅读空间，不断激发学生的阅读热情，长期坚持，让他们逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。让学生真真切切的体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。