构建活力四射的小学语文课堂

夏云霞 张振东

摘 要：小学语文新课标中指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师应确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，努力建设开放而有活力的语文课程。教师要在课堂教学中实践新课标的理念，构建活力四射的小学语文课堂，提升学生的语文能力。

关键词：小学;语文;课堂教学;活力四射

新课标背景下，努力构建活力四射的小学语文课堂是所有语文老师共同追寻的目标，能否构建活力四射的语文课堂决定了学生能否高效地构建语文知识。那么教学实践中教师要如何创建活力四射的小学语文课堂呢？

一、尊重学生学习的主体性，注重课堂中的互动生成

新课标背景下，学生是课堂学习的主体，教师要充分尊重学生学习主体的地位，要以学定教，让课堂在师生互动和生生互动中生成，而不是教师照着教案生搬硬套。

例如，教学《秋天来了》，这节课主要是促使学生了解季节更替的自然现象，主要是促使学生全方位地感知秋天。在备课时，我所做的预设是，在课堂导入环节拿出准备好的柿子、葡萄、红辣椒还有苹果，然后提问学生，是否知道这些东西都是什么季节成熟的？三年级的学生已经具备了一定的认知能力，他们应该知道这是秋季才会成熟的果实。但是在课堂上，当我提出这样的问题时，学生并没有按照我所预设的答案回答，而是答道：超市里几乎每一天都会有苹果和葡萄啊，超市里也会经常见到红辣椒，苹果和葡萄是秋天才会成熟的，可是为什么超市里一年四季都会有苹果和葡萄呢？……学生七嘴八舌地议论着。听着学生的议论，看着学生积极发言的状态，我打算接着学生的话题，进行一个简短的课外补充，而不是按照我所预设的教学过程来进行。是啊，现代生活水平提高了，储藏技术也提高了，秋天成熟的苹果会通过各种措施而储藏起来，这样，不管一年中的什么时候，只要想吃了，就可以买到。而且人们还可以人为制作蔬菜、水果的生长环境，这样一年四季都可以在超市中见到原本在特定季节生长的蔬菜和水果。但是如果抛开人为制作的生长环境，让蔬菜和植物在自然条件下生长，它们肯定是有属于自己的成熟季节的。听完我的讲述，学生若有所思地点了点头，我接着导入新课：同学们，你们印象中的秋天是什么樣子呢？学生又七嘴八舌地讨论起来，课堂气氛又活跃起来。

二、情景演绎，营造愉悦的课堂氛围

小学语文课堂教学中，教师可以结合教学内容，引导学生把学习内容当作剧本，把自己当作演员，将教学内容演绎出来。情景演绎过程中，学生可以结合课文内容进行改编，学生的语言能力、组织能力均会得到实质性提升。

例如，教学《神笔马良》，这是一则故事，旨在引导学生了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。教学时，教师可以引导学生将这一则故事演绎出来，学生有的扮演马良，有的扮演百姓，有的扮演大官，有的扮演官兵，将故事内容直观形象地还原出来。在表演这则故事时，学生需要熟读课文，需要深入把握好各个人物角色的心理活动和语言特点，然后才能淋漓尽致地将故事内容演绎出来。

还例如，教学《风趣的导游》，这篇课文旨在引导学生了解导游怎样以热情幽默的语言解除异国游客旅途中的不快，从而使他们游兴大发的经过。教学时，教师可以引导班级学生分别扮演导游，扮演外国游客，让学生脱离课本，运用自己的方式，将课文内容演绎出来。

三、小组合作，提升学生的自主学习能力

新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，而小组合作就是这样一种能够培养学生自主、合作、探究能力的学习方式。教师可以将班级学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，然后结合教学中的重难点，让学生在自主思考的基础上进行合作探究。

例如，教学《日月潭》，这篇课文旨在引导学生了解日月潭的形状特点与一天景色的多变，旨在引导学生体会作者热爱宝岛台湾的思想感情。教学时，教师可以将班级学生分成若干小组，引导学生相互交流他们对台湾的认识与了解，引导学生相互分享与交流他们对日月潭的认识与了解。在相互分享与交流的过程中，学生的认识能力、理解能力和分析能力均会得到实质性的提升。

不仅仅是教学中的重难点，生字和词语的教学，教师同样可以通过引导学生进行小组合作。教师可以设计“你说我猜”的小组游戏活动。每一个小组有5分钟的时间，在这5分钟的时间里，教师出示学生学习过的若干词语，这些词语只能有一个学生看见，然后这个学生要对他看到的词语进行解释，小组内的其他学生进行猜测。5分钟的时间里，哪一小组猜出的词语最多，哪一小组获胜，教师要对其进行表扬和肯定，促使班级学生积极参与其中。

总而言之，小学语文教学过程中，教师要结合新课标的理念，结合小学生的身心特点，运用不同的教学方法，营造轻松、活跃的课堂氛围，构建活力四射的课堂，让学生积极自主地进行知识的构建。

参考文献：

[1]赵琳博.语文课离不开“家常菜”：谈小学语文教学[J].才智，2017（15）.

[2]上官艳艳.小学语文诵读教学的作用及方法思考[J].中国校外教育，2018（16）.

编辑 杜元元