创设生活情境，提高学生口语交际能力

鞠彬

摘 要：语文教学注重培养学生听、说、读、写能力，但长期以来的小学语文教学强调“读写”而非“听说”。在当今社会中，通过口头交际来传达思想和传递信息是一种能力，提高学生口语交际能力也是实施素质教育的必要条件。阐述了提高学生口语交际能力的必要性和通过创设生活情境提高学生口语交际能力相对应的策略。

关键词：口语;交际能力;生活情境

语文是一门语言学科，它与人与人之间的交流密不可分，是人与人进行沟通与交流的最主要、最直接的途径。同时与生活息息相关，其学习需要长期的日积月累。口语交际能力的培养是在具体语言情境中进行，从而教师在教学过程中应该根据实际情况创设相关生活情境，让学生有机会开口说、愿意说、大胆说，学习口语交际的基础知识和有关技能，扩展学生口语交际空间，提高学生口语交际能力，促进小学生口语交际能力的不断提升。

一、提高学生口语交际能力的必要性

随着时代发展，口语交际能力愈来愈重要，是现代人融入社会的必备技能。无论是日常生活还是学习都离不开说与写，通过以往教学实践可以知道学生能写得出不一定说得出，说得出的则写起来容易些，口语与书面语相互联系着，所以语文能力的最高表现是口语交际能力。口语交际能力的培养需要时间的酝酿，不能够一蹴而就。小学生尚且年幼，大多天性活泼好动，通过在课堂上创设贴近学生生活的情境，以不同话题来开展交际活动，学生学会在交谈中既清晰表达自己的意思又懂得倾听他人，锻炼他们的口语表达和适应能力，培养他们与人交流的能力和思维能力，一方面能够为以后进一步的语文学习打下基础，另一方面能促使学生全面发展，逐步向社会人前进。

二、提高学生口语交际能力的策略

1.利用活动，创设生活情境

真知识来源于实践，口语交际来源于生活，从生活中获取并最终应用到生活中去。提高学生的口语交际能力，教师不要忽视了学生的日常生活，要高度重视生活这一重要资源的作用。交际活动内容应与学生生活实际相贴切，符合学生所处年龄段和其认知水平，有直接的生活体验会更容易让学生了解与掌握口语技巧。虽然有的小学生性格较安静，但是爱玩终究是小学生的天性。为此，教师在设计教学内容、教学环节时可以适当增加与课题相关的游戏、表演抑或是其他活动，采用寓教于乐的教学方式，创造和谐欢快的口语交际环境，使书本上呆板的文字形象化，促使学生主动学习。

例如：在教学《学会作客》中，教师课前跟学生说通过一场表演来进行学习，向他们解释表演的活动与平时他们和父母走访亲戚朋友家差不多。在课堂上，教师扮演客人，学生以小组为单位，一小组即为一个家，分角色扮演家庭成员。每个小组都需要布置自己的“家”，教师以客人身份进行串门，也可以是不同家庭间串门。就这样，通过表演，同时现场有教师引导，如：“去到别人家作客，客人要怎么说怎么做才合乎礼仪？面对主人招待，客人需要说些什么？离别时，双方应该相互说什么？”学生在进行交流时能准确用词，现场表达，态度端正，领悟交际的技巧，切实提高了学生交际能力。

2.媒体演示，创设生活情境

现如今，国家重视教育，大多数地区的教室都会配备多媒体设备，教师利用多媒体设备辅助教学。小学生对新事物很好奇。多媒体设备通过图片、美妙的音乐、丰富的色彩吸引学生注意力，图片、文字和声音的组合会影响学生的视觉和听觉感知，让他们产生身临其境的感觉。这样不仅能激发学生口语交际的兴趣，产生强烈的表现欲，激发自身抒发情感、表明自身观点、表现观点的强烈口语诉说意愿，而且对他们理解、分析、判断信息以及合理地选择和利用信息有帮助。

例如：苏教版小学语文教科书《莫高窟》一文中介绍了莫高科有精美绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，有藏经洞，若只有书中文字的描述，很大部分学生难以想象莫高窟的真实面貌究竟如何，调动不了学生学习积极性。然而，利用多媒体设备呈现示出的有关莫高窟的视频，教学效果事半功倍。学生观看视频后，教师要求学生分享观看莫高窟后的感受，學生能答出真实感受。

3.实际感知，创设生活情境

语言是在特定环境下形成的，但有时说多了无益，说再多都不如直观感受来得实在。从实际生活体验中寻找诉说的源泉，提供学生口语交际的素材，并搭建口语交际平台，供学生之间进行口语交流。

《石榴》是苏教版三年级上册语文书中的一篇文章，显而易见，这是一篇描写石榴的文章。教师若是循规循矩地按照传统的教学方式给学生授课，这篇文章的教学效果势必会大打折扣，毕竟干巴巴的文字是不能引起学生的兴趣的。教师不妨换种方式，提前告知学生什么时候上这篇课文，跟学生说每个人可以从家中带些水果到学校。教师把这节课教学内容分为两部分。第一部分：教师把石榴带到课堂上，用实物进行教学，而学生用眼睛观察石榴的外观，亲自尝试石榴的味道，表达自己内心的真实感受;第二部分：学生自由组合分组，班级里举行一场小型水果拼盘比赛。在比赛结束后，教师请学生分享做水果拼盘的心得，谈谈其他水果与石榴的区别。这样既能够提供机会锻炼学生的动手能力和想象力，又可以通过比赛提高他们的口语交际能力。

综上所述，在课堂上创设生活情境，有效培养口语交际能力的方法各种各样，这其中需要教师的支持、关注和学生的配合、努力。口语交际能力培养的重要性不容忽视。

参考文献：

[1]叶育彬.重视情景创设激发学生交际兴趣：让学生的口语交际能力得到培养[J].师道（教研），2017（5）：85.

[2]陈艳丽.创设交际情境 培养交际能力：浅析小学低段口语交际能力在语文教学中的培养[J].教育，2016（8）：301.

编辑 杜元元