立足课改 砥砺前行

尹忠琴

课改一直是教育关注的重点，我从教二十年，经历了教材的三次改版，也经历了数次课改的春风，也一次次参与课改。课改不是一件简单的事，要真正成为课改的主人，是一件需要潜心研究，砥砺前行的事。下面我从以下几个方面说说这二十年中对课改的一点点看法。

一、从课堂教学方式开始改

1.改课堂的教学模式

从以前的“满堂灌”“填鸭式”改为学习探究的模式，从以前的以老师为主体的组織教学、研究教师如何教的一种教学模式，从如何巩固旧知、如何教新知、如何检测、如何辅导差生的模式改为了以学生为主体的学生自主学习新知、学生小组探究新知、学生全班交流新知、生生互助辅导、师生一起反思、学生自主反馈的小组合作学习的模式。小组合作学习是把“不求人人成功，但求人人进步”作为了教学所追求的最高境界。只有这样才能真正改掉传统的教学模式，把老师从教知识中解脱出来，研究学生，教学生学习。

2.改小组的组建方式

以前的课堂都是老师问学生答，现在要改成既要有老师问学生答，也要有学生问学生答，还要有学生问老师答，让学生真正做课堂的主人。我为了实现这一目的，认真研究了小组合作学习的模式，对这一模式几经修改，现在效果还不错。课堂上要充分发挥小组合作学习的作用，要充分发挥小组学习的作用，那么我们就要把小组合作学习中小组建设搞好，这样小组才能在学习过程中发挥最大的作用。那么，小组的组建、文化建设、评价和管理就特别重要。在小组的组建上，我进行了四次大的改革：第一次成立小组是采用老师自己分组，把学生的成绩、性别、行为习惯都照顾其中，自认为是一次完美的分组，结果学生并不如意，认为组内某某同学经常不做作业等，要把某某赶出小组，老师每天忙于处理纠纷。第二次成立小组，我就只挑选了组长，由组长选小组成员，小组长没什么意见了，小组成员却认为组长还没有某某成绩好，不应该做组长。因此，我进行了第三轮改革，先确定小组长后，由组长和组员互相选组长，组长选组员，这样组成小组，还是有些组员不满意组长的管理。第四次改革是在去年，我接手了一个新班，没有去了解学生的管理能力，只是根据孩子们已有的成绩做了一个简单的分类，要分八组，把层次相同的八个人分在一起，就开始了我的小组组建工作，这一次我就做了1、2、3、4、5、6、7、8八个纸团，每次让层次相同的八个人抓阄，抓到相同数字的就组成一组，这回我不再给他们选组长，定组规。我让他们自己讨论选组长、副组长，定组规。这样一起下来没有任何一个小组不满意了。只有孩子们都认可了自己的小组，它才会真正参与到小组的管理中去。

3.改课堂的评价方式

以前评价就是老师说了算，现在我们可不一样了，课堂上除了老师评价，更多的是学生之间的互评，小组之间的评价。只有这样能够培养学生自我管理的能力，才可以让学生真正成为学习和课堂的主人。这个评价机制中我只针对小组这个团体进行评价，小组内自己评价，小组之间可以互相评价，班上的班干部对每个小组进行考核和评价。我采用了日评、周评、月评、期评、年评制每天把每组的得分公布，让每个小组及时反思，每周开一次周评会，周评会上由每小组选派同学上台总结本组的优点和问题，提出下周的打算，班干部总结表扬本周表现好的同学和小组。一开始我怕有些组弱，生怕调动不了孩子们的积极性，我还采用了奖励优秀的小组和优秀的个人相结合，后来我发现这样调动不了团队的力量，我就改成加大优秀小组的评选，取消了优秀个人的奖励，这样一来孩子们更加团结了，为了小组的荣誉，小组内每一个人都会尽自己的最大努力。老师再也不用操心哪个学生不努力学习，不尽心尽力帮助同学了，他们都把小组内他人的进步看成是自己的事，这才是评价的真正魅力。

4.改辅导学困生的方式

以前学困生都是由老师一个人辅导，老师的精力有限，很多学困生得不到关注。现在采用小组合作的学习方式不需要老师一个人辅导学困生了，因为每组的学困生小组内基本能辅导好，老师只需要看看那些学困生还存在哪方面的问题给小组提提醒，他们就知道从这些方面去帮助和辅导学困生。学困生就是因为听不懂老师的讲解，才会学习愈来愈困难。老师对他的帮助还不如学生对他的帮助。我主张孩子之间互相帮助，互相弥补，这样既帮助了学困生，又成就了优生。

二、从教学研究方式改

以前每个学校老师都是被动地参与教研，现在改成教师主动参与教研。学校给老师提供了这样一个成长平台，我也有幸成为了这一教研改革中的受益者。学校有这样一个自主教研的组织那就是课改合作社。顾名思义就是几个想参与课改的人自己组成一个团队，干得好的学校有奖励，干得不好学校也不追究责任。这样一个宽松的政策，就调动了学校想参与教研的人的积极性，我们几个有意愿的人就成立了一个合作社——舞动青春合作社，在我们合作社，人人有事做，分工明确，社长负责组织活动，年轻的教师负责上公开课和展示课，年长的负责听课、磨课，我负责听课、磨课以及模式的研究。通过这几年合作社活动的开展，我从不敢上台讲课到敢参与各种赛课、讲座等。另一位教师他从一个初出茅庐的年轻教师敢于在全区上公开、敢于在全市校长交流活动中上观摩课。我们合作社的老师都敢挑战自己，经过这三年的合作研究，我们合作社的每一位教师在专业成长的道路上都取得了不小的进步。

总之，只有所有老师参与课改，才能促进自己的专业提升。只有所有老师立足课改，才能促进同伴的专业成长。只有所有老师立足课改，才能促进学生自主学习、自主管理、自主创新能力的增强。作为新时代的老师，我们必须立足课改，砥砺前行。

编辑 杜元元