小学信息技术课堂实施差异教学的策略研究

支琴

摘 要：所谓差异化教学，就是基于学生个性、学情差异进行针对性教学指导，借此引领班级全体成员的进步和发展。教师须预先调查掌握不同学生差异性，设置明确的训练提升目标、规划妥善的差异化引导方案。结合实际集中探讨小学信息技术课堂中展开差异化教学的可靠策略，借此大幅度提升小学信息技术课程的教学效率和水平。

关键词：小学信息技术;课堂教学;差异化;实施策略

为了更好地贯彻以人为本的教育方针，教师须在关注不同层次学生个性特征和学情状况前提下，规划出不同类型的教学目标和指导方案，令所有学生都能够在课堂中集中注意力，学到必要的知识点，发挥自身的专长。

一、针对学生差异特征分别设置适当的教学目标和规范要求

根据不同学生学习能力和潜质等，创设多元化的引导情境，沿用丰富的引导方式，因材施教。特别是在我国大力提倡素质化教育方针的背景下，作为一名合格的小学信息技术教师，更有必要结合各类学生实际状况设置特定的教学目标，提出适当的规范要求。当面对学习有困难的学生时，教师则须督促他们熟练记忆一些基础性的概念和定理;面对一些中等生则需要其掌握必要的概念和规律基础上，灵活处理现实生活中和已学信息技术知识点相关的问题;对于优秀学生时，则要侧重于调动其无限潜力，令他们自觉透过教材、实际生活等挖掘一些难度更大的问题，随后发挥个人专长。如此才能确保因材施教，确保信息技术课程教学的实效性。

二、在课堂中赋予学生更多的参与机会，激发优秀学生的创新、探索意识

为了更好地贯彻素质化教育方针，作为小学信息技术教师必须要面向全体学生进行针对性辅导，令他们都能够有所收获，展现自身的专长，形成更强的探索创新思想。要求学困生多思考和探讨相对简易的问题;中等生自主参与到课堂探讨的所有动态流程当中，確保从中梳理归纳出重要的定理规律;优秀学生则需要他们在探讨后阐述个人独特见解，形成更强的创新思想，为今后学习深入知识点，以及适应复杂的生活环境等，做足过渡准备。

三、教师要为课堂教学加点“新意”

（一）依托微视频开展翻转课堂教学

依托微视频开展翻转课堂教学，指教师运用多媒体技术，制作微视频，把微视频资料共享给学生，学生在家里也可以进行学习。在课堂上，学生提出难点与同学、老师进行交流，共同讨论学习心得，也可以按小组为单位上讲台展示。通过翻转课堂的运用，能够做到把40分钟课堂作为强力牵引源，把学生的课外时间都囊括进来，极大地提高了学习效率。

在三年级第12课“画直线与曲线”中，要求学生熟练掌握“直线”“曲线”“填充”工具的使用，学会使用Shift键配合直线工具画特殊的直线并设置线条粗细及画线工具的综合运用，教学重难点是能够综合运用画线工具自主创作作品，培养学生的想象力。如果采用传统的课堂教学模式，学生被动接受着操作要领知识，学习效果不佳，特别是无法充分地培养学生的能力。而采用翻转课堂教学，教师可以把课堂讲解内容制作成10分钟左右的微视频，在微视频中，教师边讲解边操作，对于重难点进行详细介绍。教师提前把微视频通过互联网共享给学生，让学生提前学习。在这个过程中，学生的能力与素养得到提升。通过课堂的强力引领，促使学生自主地投入到课前的学习中，以此实现翻转课堂的教学。

教师课堂环节的改变，教师把课堂“还”给学生，让学生充分地展示与交流，学生就会爱上课堂。教师运用微视频，学生可以随时反复地观看，边看边学，为学生提供个性化学习需求服务，可以有效地培养学生的各方面能力。

（二）运用多种形式增强课堂吸引力

课堂形式的改变，可以有效地激活学生的主动学习热情，变学生“要我学”为“我要学”，变“老师逼着我学”为“老师帮着我学”，有效提高课堂教学效果，提高学生的综合素养。

在四年级主题活动中“制作电子小报”的教学中，教师可以通过安排一个由学生自导自演的“面试”情景剧，两名拿着制作的“小档案”准备面试，由于“小档案”漏洞百出，最终面试失败。安排此情景剧的目标有两个，一是提高课堂的观赏性，充分吸引学生，瞬间提高学生对课堂的关注度;二是通过场景展示，让学生告诉学生课堂学习的重要性，让学生带着明确的目的投入到课堂学习中，情景剧结束后教师就可以自然地导入新课。

信息时代，知识的更新速度远远大于学习速度，对学生方法能力的培养至关重要。小学信息技术是学生素质教育的重要组成部分，它不仅仅要教会学生如何运用最基本的软件，最重要的是要让学生如何去获取信息，如何选择与分辨信息，让学生在学习中不断地成长与进步。

四、适当安排练习份量，保证对每个学生有的放矢，真正实现有效性教学

小学生每日面对繁杂的课业，难免会身心俱疲，难以锻炼出时代所需的自主学习欲望和创新技能。小学信息技术教师需合理地安排他们练习，依照各个层次学生特征，在课堂中分别布置难度适当和方便提升自我的练习内容，真正做到对症下药。面对学困生布置一些强调概念性的练习，确保他们熟练应对后再稍稍增加难度;对于中等生，要确保能够巩固其当天所学知识，确保日后可以灵活应用一切所学内容;对于优秀生，则尽量设计一些难度较大、具备发展和提高作用的练习。整个过程，不同层次的学生都受到照顾，确保每日都获得进步，并因此形成较强的成就感。

综上所述，为了确保切实有效展开小学信息技术教学，教师须结合不同层次学生个性特征、学情基础等，分别进行针对性的指导训练。这样才能够令所有学生都参与到信息技术讨论活动中，凭借科学发展观营造和谐愉悦的课堂氛围，并且从中收获丰富的知识要点，形成颇强的成就感。

参考文献：

[1]郭进红.差异化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014，22（14）：71-77.

[2]刘春媛.小学信息技术差异化教学之我见[J].考试周刊，2015，26（24）：114-118.

编辑 刘瑞彬