仿写与小学语文写作教学

裴小明

摘要：随着国家对于教育实践监督力度的加大和教育规范要求的提高，小学语文教学在新的教育改革形势下有了新的标准。本文将从新课程标准的角度出发，密切联系教学实际，论述在写作训练和仿写教育过程中教师应该注意的两者之间的关联。

关键词：新课标;仿写;写作;小学语文教学;关联

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0065-01

我们深知，语文在听说读写等方面都不是独立的，在新课标中也指出语文素养的培养是一个整体。对于小学语文中的仿写与写作的关系，应该有关联性和区别性。因此如何利用其内在关联性，全面提高学生整体语言素养，是课程改革赋予我们语文教师的重要任务。教师作为教学活动的主导因素，建立一个科学的语文教学观也是十分重要的。

1.小学语文新课程标准的分析

在新的课程改革形势下，标准中要求教育要具体培养学生以下几点语文素养：识字与写字的良好素养;阅读的习惯;写出自己想写的话，也就是表达的综合能力;口语交际能力;综合性学习技能等。

仿写和写作方面素养的塑造是对于以上各方面具体语文素养的综合体现，是学习过程中素养积累的表现与创造过程。这两者的教育目标具有相关性，也有区别性，教育内容也具有相关性。

2.小学仿写训练和写作训练的教学重点

2.1 仿写训练的教学重点。仿写的实质是仿照例子写句子。在小学教学的过程中，这是一项富有创造力和想象力的教育内容。看似在一定的条件下去书写成句，但其创造的范畴是十分宽泛的。在仿写的教育过程中我认为以下几点是需要明确的。

2.1.1 培养语感。仿写的例句是富有韵律或者语言特色的，语言感受是一项综合素质，要从平常的阅读或者朗诵做起，仿写的内容是精炼的，辞藻的运用和句式的排列都比普通的句子要精致，因此，仿写不是个单独的教育任务，而是语文常规与能力的体现。

2.1.2 多感官分析仿写例句。在仿写的例子中，一般有很多种感官感受的描写，学生能够认识并且在仿写的句子中抓住这一点是十分重要的。比如，一个仿写例句中可能会有色彩的描写，触觉的描写，听觉感受的描写等，在仿写任务中，学生应该从中发掘有效信息并加以应用。

2.1.3 创造力和想象力的培养。仿写的要求一般在句式上加以规定，但是它的内容却没有固定。从这一点上来看，教师需要引导学生从不同的角度或者眼光扩大仿写的范围，用精炼的语言表达事物。

2.2 写作训练的教学重点。小学写作教育目标要求，写作应该是学生认识世界，表达意见的过程。因此，笔者认为在语文教学中应注意到以下几点：

2.2.1 语言能力的培养。根据小学生在不同年级的情况不同，对其语言表达能力的要求也应不尽相同。语文学习的基础就是语言的应用，在写作这一类型的能力培养其实不是单独的，它是一个语文素养的整体培养与评价过程。学生在使用词汇，组词造句，段落明细，主题突出的过程中应是语言能力的综合体现。这需要从“写话”的基础上开始联系和训练，逐步增加篇幅，以达到一定的写作水平。

2.2.2 情感态度的端正。写作是一个表达的过程，既然有抒发自己看法与思维的成分和内容，那么，就有社会主流思想的渗透，无论在什么考试中，我们都要求写作的内容应有积极向上的主旨。这种习惯和态度是无法强加的，所以从小学开始就应对学生进行积极情感态度价值观的培养与塑造。所以教师一定要在写作教学中明确情感态度的正确引导。

2.2.3 逻辑思维的塑造。随着年龄的上升，表达应该有一定的逻辑性。这个逻辑思维不同于“八股文”的写作模式，这是学生关于语言表达与思维逻辑同步的能力，并且可以使读者明白写作内容和主旨的能力。

3.仿写与小学语文写作教学的内在统一性

仿写训练为写作奠定语言基础，两者之间具有内在统一性。

3.1 仿写是连词成句的基础。仿寫和写作归根到底都是“写话”的问题，其不同之处在于篇幅或者逻辑思想的不同。相同之处在于文章词语的组织和排列对于其通顺性或者精炼性有决定作用。仿写在一定程度上是写作语言组织精华的提高版，仿写相对于写作对于词语的品质要求更高一层，所以说，仿写是写作语言组织的基础。

3.2 仿写是明确逻辑的基础。仿写很多情况下有其句式的特点，例如排比句的罗列关系、因果关系、转折关系或者其他复合关系，这些语言的逻辑组织增强了学生在逻辑关系上的敏感性，仿写中逻辑关系的练习有助于其在写作中逻辑关系的合理运用。

3.3 仿写是凝炼思想的基础。仿写的内容虽然有时相较于文章比较短小，但是其也有一定的核心意思和主旨。我们在写作教学中也十分看重学生对于逻辑关系的表达和中心思想的说明，在实际的教学过程中会发现，有的学生无法用语言准确的表达想要表达的内容，造成空话连篇，内容冗乱。仿写可以从一定程度上锻炼学生对于表达的概括性和凝炼性。

总之，教师作为教育主导者，在小学语文教学过程中明确仿写与写作内在联系是十分必要的。仿写和写作具有内在统一性，由于它们归根结底都是语言运用与表达的过程，所以，不可将其两者割裂开来看。仿写和写作也具有区别性。因为，仿写和写作在一定程度上的侧重点不一样，仿写注重语言的精炼，对于字数的限定或者句式的限定具有较高要求，并且主要作用在于对语言的单项训练的针对性。而写作作为一个较为开放的过程，其整体看来具有统筹性，在一些方面可以体现出仿写过程中所积累的语言素养。所以，明确其之间的关系，适时加以正确引导，尊重学生的发展性、主体性、独特性和差异性是教师在帮助提高小学生语文素养过程中的必要准备。

参考文献：

[1] 2011小学语文新课程标准.