小学数学教学中微课的应用策略探讨

徐国华 冯福民

摘 要：數学学科具有显著的形象性、抽象性与逻辑性。新形势下，怎样创新数学教学方法，全面激发、增强学生学习兴趣与效果，是广大小学数学教师一直关注的焦点问题。而微课作为一种基于传统模式形成发展的一种新型教学模式，其不仅能够发挥出较强的形象性、趣味性与灵活性等优势特点，也能够促进数学教学效果与效率的大幅度提升。

关键词：小学数学;微课;应用策略

微课是一种基于现代信息技术的呈现知识信息的方式，可以以更生动、直观且形象的形式、利用简短时间来呈现相关知识点，进而使得每个层次大学生都能够得到一定启迪，全面激发其学习兴趣，引导学生联系实际生活来分析、解决各类问题，在帮助学生答疑解惑过程中，让学生对所学知识产生透彻理解，促进学生数学综合素养的不断提升。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

通过创设恰当教学情境，不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够带领学生积累新颖、丰富教学经验。在小学数学教学中，数学教师应结合具体情况，科学引用微课来进行教学情境的恰当构建，以此来调动学生学习热情，将微课教学的优势特点充分发挥出来，促进授课效果与效率的大幅度提升。

例如：在讲解“四边形”的相关内容时，为了让学生对四边形有更直观的感知，可以从不同图形中将四边形辨认出来，就需要通过各类教学实践活动的有效组织，来帮助学生建立四边形空间观念，加强学生观察比较、抽象概括能力的培养。结合小学生普遍都喜欢喜羊羊与灰太狼的故事，利用微课为学生呈现情境图，同时做出了这样的说明：最近羊村里又发生了一件大事，喜羊羊开了一家图形店，向大家出售各种各样的图形。喜羊羊一个人每天都忙得不可开交，所以，为了减轻自己的负担他打算招聘一些营业员，要求营业员懂一些有关图形的知识。大家敢试一试吗？通过这种课堂情境的恰当创设，不仅有助于学生认知视野的恰当创设，也能够加强所学知识与实际生活的有机整合，引导学生利用所学数学知识来分析、解决各类生活问题，从现实世界中发现、探究与图形相关的问题，以此促进学生综合学习、应用能力的不断提升。

二、丰富学习内容，突显主体地位

小学数学教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分尊重、突显学生的主体作用，将学生各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来，吸引更多学生积极主动参与其中。适当拓展授课内容，为学生营造构建更宽松、自由且和谐的学习环境。同时，还要重视良好师生关系的构建，帮助学生真正摆脱被动、机械学习状态，积极主动学习探究数学知识。

例如：在讲解时、分、秒过程中，帮助学生构建1分、1秒的时间观念，通过丰富多样的教学实践活动来加强1分、1秒的体验，进而培养更多学生遵守、爱惜时间的良好习惯是本节课的主要教学目标。为了有效完成这一教学目标，先通过微课课件来进行相关录音的播放，让学生认真倾听、思考这是什么声音，在学生辨识出是钟声之后，又带领学生对各部分做出逐一认识。且在微课课件中还穿插了一个钟面的图片，让学生仔细观看，并说一说钟面上都有什么？在学生回答完数字、指针之后又提出了这样的问题：钟面上有1到12这12个数字，它们非常均匀地在钟面上排成了一圈，将整个钟面平均分成了12个大格子，这些格子之间有什么？这样不仅有助于授课内容与环节的优化，也有助于学生课堂学习探究兴趣的激发与有效保持，帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识，大幅度提升授课效率。

三、组织数学实践，锻炼应用能力

在新课改背景下，小学数学教师应结合具体情况与实际授课需求，加强各类教学实践活动的灵活组织，激发、增强小学数学学习兴趣，为期实践探究、综合分析与学习能力的进一步发展创造良好条件。同时，通过各类数学实践活动的参与，学生不仅能够积累更新颖、丰富的学习技巧，也能够充分感受到学习的乐趣。

比如：在讲解“位置与方向”的相关知识点时，为了引导学生结合生活情境、自身生活经验来实现对东、南、西、北四个方向的准确辨认，且能够运用这些词语来进行物体所在方向的描绘、可以看懂简单的路线图、可以对行走的路线做出详细描述。为此，教师在实际授课中需先利用微课视频来为学生展示古代人辨认方向的方式，如，通过太阳来进行方向辨认，或者是通过树的年轮来进行方向辨认等等，以此来让学生对方向有大致了解。基于此，带领学生到操场上开展“找方向”的小游戏。将学生划分成几个小组，让其在操场上进行东、南、西、北方向的辨认，观察这些方向都有什么建筑物。之后再带领学生回到教室，相互交流自己的学习心得，引导其结合地图记录方式对自己的记录给予重新整理，最终形成校园示意图。通过开展这样的实践教学活动，不仅有助于学生学习、参与积极性的全面激发，也能够不断优化授课环节与成果，促进学生数学综合素养的全面提升。

综上所述，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动过程中应正确认识到，加强微课在各项教学活动中的科学引用，不论是对学生学习积极性的调动，还是对其授课环节与成果的优化都具有重要意义。为此，在教学实践中，教师应从不同层面入手，科学应用微课构建生动、高效的数学课堂，吸引更多学生全身心参与其中。

参考文献：

[1]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92-94.

[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.

编辑 刘瑞彬