如何阅读与鉴赏古诗词

潘少媚

摘 要：主要以“如何阅读与鉴赏古诗词——小学语文古诗词教学分析”为重点进行阐述，结合当下小学语文古诗词教学现状，从学习并掌握诗词自身含义、创设古诗词学习情境和将诗词延伸到生活实践中三个方面深入分析并探讨小学语文古诗词教学中阅读与鉴赏诗词的有效方法，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：阅读;鉴赏;古诗词

中国的古诗词为古代诗人表达内心某种情感的一种方式，我国诗词具有千年的历史，其为民族文化的精髓，寄托着对美好生活的向往与憧憬。对于小学语文学科来说，诗词是其中的一个重要组成部分，小学生阅读与鉴赏诗词，既能够培养文化素養，促进学生身心健康发展，又能够升华自身情感，体会丰富多彩的文化世界，感受自然的魅力。以下为笔者对有效开展小学语文古诗词教学的相关分析及建议。

一、学习并掌握诗词自身含义

学习并掌握诗词自身含义为阅读与鉴赏古诗词的一种方式，首先基于诗人生活背景，了解写作意图。古代诗词为诗人传递某种情绪的途径，在小学语文的诗词教学中，教师需要先引导学生了解诗人生活背景，从诗人的角度出发体会诗歌的创作情感，同时结合诗词的语言艺术与写作手法鉴赏诗词。教师可以让学生利用课余时间提前学习诗词，让学生理解诗人的写作背景与写作意图，便于课堂中有效学习古代诗词。其次教师需要引导学生有感情地朗读诗词，加强对诗词的理解。在学生首次接触到某首诗词时，在把握诗词的阅读感情上不够精准，所以教师需要给予学生足够的阅读时间，引导学生大声朗读，直到将故事读通顺、读熟悉，进而增强学生诗词的语感，体会诗词内涵。例如，在教授部编版小学语文二年级上册《登鹳雀楼》时，教师可以让学生提前了解唐代诗人王之涣的生活经历，认识到诗人遭人诬陷，但是具有不屈服、不退缩的精神，使学生带着一种积极乐观的心态学习这首古诗，便于教学课堂的顺利开展。基于此，树立学生积极进取的生活态度，为学生今后的成长与发展奠定基础。

二、创设古诗词学习情境

第一，学生在朗读过程中体会古诗词的情境。诗歌呈现鲜明性与韵律性，并且自身带有节奏感，朗读时比较容易。教师可以分层次引导学生阅读古诗，呈阶梯性学习古代诗词，激发学生学习兴趣，使学生走进诗词的情境中，身临其境感受文化魅力。第二，通过歌唱，带领学生感受诗词的情境。一些诗歌的产生与劳动紧密相连，教师在开展教学活动时，可以将学生分为几个小组，使学生以分组的形式歌唱诗歌，调动学生鉴赏诗歌的积极性，使其全身心投入到课堂活动中。例如，在教授部编版小学语文三年级上册《望洞庭》时，教师可以借助多媒体现代信息技术播放这首诗歌，加强学生对诗歌的鉴赏，如果有些学生不喜欢诗歌的这种唱法，可以让学生充分发表自己的意见，创新学生的思维，培养学生思维转换能力。在此期间，教师需要给予学生足够的学习资源，引导学生创新诗词曲调，如果学生因胆小、怕出错误不敢积极发言，教师需要给予支持与鼓励，树立学生自信心;对敢于发言的学生，教师需要给予学生肯定与认可，以此激发学生学习诗词的求知欲和探索欲，培养学生思维能力与综合能力。

三、将诗词延伸到生活实践中

诗词的阅读与鉴赏不应该仅依据语文教材，而是应该与生活实践相结合，将诗词延伸到生活中的各个方面。这样不但能够增加学生诗词知识的储备量，提高学生文化素质，又能够帮助学生树立正确的人生观与价值观，利于学生健康成长。首先，将诗歌延伸至同类教学资源。例如，在教授部编版小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》时，教师在带领学生欣赏诗词基础上感受自然的美丽景色，课后可以给学生布置以“雨”为题的写作短文，要求学生结合对雨的认识与了解，写出雨后某地的景象，以此抒发学生对雨的喜爱之情。其次，延伸至本首诗中。意思是由某首古诗的前两句延伸至后几句，进而凸显出前两句诗歌的铺垫作用。例如，在教授部编版小学语文二年级下册《咏柳》时，教师在教授学生学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这两句古诗时，引起学生对柳条绿色丝带的好奇心，进而延伸到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。由此，通过前两句的铺设，承接下文春风的出现，鲜明地表现出诗人对春柳生机勃勃生命力的敬佩之情，也抒发了诗人对自然景物的爱与赞美。

综上所述，小学古诗词的阅读与鉴赏教学活动的开展对小学生语文诗词学习与掌握具有十分重要的意义与价值，现阶段小学语文教师在教授小学生学习古诗词时，需要以阅读与鉴赏为出发点，创设学习情境，将古诗词延伸到学生学习与生活中，以此不断加强学生诗词鉴赏能力，进而使学生综合能力得到全面提升。

参考文献：

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编辑 赵飞飞