在语文学习中学会倾听

摘 要：小学语文教学的重要任务是培养学生的听、说、读、写四种基本能力。“而听的能力作为一种隐性能力，致使目前的小学语文课堂学习中往往更多地关注怎么说、怎么读、怎么写，而忽视了怎么听。针对这些情况，把“在语文学习中学会倾听”作为研究课题，设计了相应的对策，在班上做了一些尝试，获得一些收获。

关键词：小学语文;听说读写;爱听;会听

正常人理解和运用语言文字能力的发展规律一般是先听后说，先听后读，先听后写。大量事实证明，一个不善于听别人说话的人，其读、说、写的能力不可能很高。因此，教师需要重视课堂教学中的听话训练，我主要从爱听、会听两个方面进行了尝试和探究。

一、爱听

（一）巧用教学手段，引发倾听兴趣

首先，需要为学生创造一个生动有趣的教学环境，让学生在这样的一个环境之中愿意去听。例如：我在给学生讲《西门豹》时，我事先故意不让学生预习课文，讲课时先给学生讲解西门豹的故事：西门豹来到邺地当地方官，发现这里人烟稀少，田地荒芜，就开始调查，发现是巫婆官绅在祸害百姓，于是他想了一个办法来惩治他们，他想了什么办法呢？我抓住学生的好奇心，引领学生去探索课文中的奥秘，学生在主动读书的过程中就形成了对于学习的认知。

（二）锤炼课堂语言，吸引学生倾听

老师要努力做到语言幽默，感染力强，有条理性;范读课文时，发挥声音优势，对不同的教学内容采用不同的语速、语调，读出抑扬顿挫;讲故事时，绘声绘色;讲到某方面知识点时还能旁征博引;与学生交流时，语气温和，平等对待学生。

（三）关注倾听心理，引导学生倾听

首先要让学生克服胆怯心理，让他们有心理安全，能专心倾听他人的发言。课堂上，很多时候学生倾听时往往神情紧张，只考虑自己该怎么说，结果对方的话一点也没听进去，所以教师要注意提问的形式和评价的激励性。其次要让学生克服冲动心理，让他们能安心倾听別人的发言。要求学生有不同想法时，也必须静静听发言的同学把话说完后再提出自己的想法。另外，教师在讲课的过程中要善于观察学生的表情，认真读出学生的喜好程度。如果学生在教师的讲课过程中表现出厌倦，教师要及时调整上课状态，及时转移话题，让学生能够继续认真听讲。

二、会听

（一）榜样法

在学生交流时，教师应该给予充分的尊重。无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，中途不打断，等学生说完后可稍作提示。如，当学生开始发言时，我便发出口令：小耳朵。学生回应：仔细听。然后，我就侧耳倾听，等学生发言结束后，我让学生复述同学的话，我故意抽了两个没有专心听话的同学复述，然后，我又完完整整地复述了刚才那位学生的发言。最后，我问大家：“老师为什么能完整地复述那个同学的话”，两个同学都低下了头，其中一个学生说：“因为您认真听他说话了。”我借此机会告诉大家，倾听既是向别人学习的好办法，又是对别人的尊重。

（二）晓之以理法

我告诉学生，上课多数时间都是在听老师讲课，听同学发言，听别人朗读课文。如果不养成良好的倾听习惯，老师讲的重要知识没有听明白，做题就有困难。同学发言没有听清楚，你就不知道别人说的话对不对，无法补充他们说得不完整的地方。现在我们常采取小组合作学习形式进行学习，如果不认真听同学汇报学习成果，怎能引发自己的思考，发表自己独特的见解呢？久而久之，学习兴趣就降低了，学习成绩肯定无法提高。即使有的学生遇到困难有家长帮助，也只会事倍功半。

（三）评价导航

具体的、有针对性的评价语言具有导航作用，能指引学生找到努力的方向。如，在课堂上听课文朗读录音，听教师及同学们的朗读时，眼睛盯着书，耳朵仔细听是否加字、减字、错字，是否读准字音，是否读通顺，读出感情，还可以用笔圈出读错的地方，读完后让大家进行评价。由老师评出最佳评价者和最佳朗读者。为了避免学生走神，我随机抽学生接读，起初有个别学生接不上，出了洋相，过后大家都不敢大意了，个个都能接读老师指定的句子。我不失时机地称赞：“好多同学不但会听别人读书，还能边做记号，甚至敢于评价别人的朗读。这是一种很好的学习习惯。”当打好了听的基础，那么学生的学习积极性也会跟随着得到提升。特别是对于那些成绩不是很理想的同学，在提高了听的能力之后，在上课时听讲变得更加专心，注意力也变得更加集中，成绩有了明显的提升，进而提高了他们的自信心。

作为一名一线语文教师，还要在教学实践中不断总结经验，不断改进教学策略，不断地学习新的知识，积累深厚的文化底蕴，用个人魅力去吸引学生的注意力，让学生在学习中感受学习的快乐，养成自觉倾听的好习惯。

参考文献：

[1]黄亮妹.小学语文听说读写育“语感”[J].福建教育学院学报，2016，17（9）：37-39.

[2]金娥.让“看”贯穿在小学语文的“听说读写”教学中[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（3）：172.

作者简介：钟云霞（1972.11—），女，民族：汉，重庆人，    学历：大学本科，现职称：中小学一级，研究方向：小学语文教学。

编辑 李琴芳