用好单元导读这把拐

黄梅

摘 要：单元导读对语文整个单元的学习而言，具有统领整个单元教学内容的作用。它也是学生学习文本的主要形式之一。要巧借导读这根拐，要注重培养学生的知识构建能力和整体学习的意识。从具体实施的角度予以解析，希望可以为广大同仁提供借鉴。

关键词：单元导读;教学方式;教学质量

现代小学语文教学更加注重学生对于知识的构建，而单元导读的意义在于以下两个方面：其一，小学语文课本中的导读课简要介绍本单元的主题内容，激发学生的阅读兴趣。其二，小学语文教师要帮助学生有效地把握本单元的学习要求，并引导他们掌握正确的阅读技巧和方法。我们小学语文教师要从整体的角度引导学生读进去并读出来，从而提升小学语文的阅读水平。

一、导读激趣提高学生的学习积极性

激趣教学是每个学科都适用的教学方法，小学语文教师可以运用激趣的教学方式开展语文教学，激发他们的学习积极性。而激趣的手段也多种多样，比如，图片、语言和人物等，本文主要介绍图片激趣的导读方式，激发学生学习语文的主动性。

比如，人教版五年级下册第一单元主要介绍祖国西部的风光景色，赞美为建设西部的辛勤劳动者。在讲授这个导读内容时，我运用了图片开展教学，使学生能够非常直接地了解导读内容和其中的情感，激发他们热爱西部和赞美西部建设者的感情。首先，以图激趣。在上课后，我展示西部美丽的风光，一望无际的碧绿草原、白雪皑皑的群山和世界屋脊三幅图画。学生被其中的景色深深地吸引。我说道：“你们可以挑选自己喜欢的景色，说说自己的感受！”小冉说：“我喜欢一碧千里的大草原，因为它特别的宽阔！”小陈说：“我喜欢皑皑白雪的群山，它多漂亮呀！”其次，以图引思。在学生兴奋之际，我展示出如下的画面，苍茫无垠的戈壁滩、青藏铁路的筑路现场、古丝绸之路的场景。我适时地询问学生：“你们看到这些图片的感受是什么？”教室顿时陷入寂静。小余说道：“西部的景色虽然美丽，但仍需要我们建设。”学生你一言我一语迅速讨论起来。我适时说道：“孩子们，让我们一起学习本组课文，领略西部美丽的风光和赞颂西部可爱的建设者们！”图片展示导读内容，可以给学生视觉上的冲击，激发学生的情感。我通过图片展示，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面介绍了本单元的两条主线，从而激发学生的学习积极性。

二、巧借导读导法让学生体会语言文字的表达魅力

导读除了介绍文本单元的主要内容，还介绍文章中的主要写作手法和语言特点。小学阶段是学生学习习作的初级阶段，小学语文教师要适时地引导学生运用自己的生活经验感知文章中的内容和情感，体会文章中的表达技巧，提升他们的语言表达力。而在这里我主要介绍以点带面的教学手法。

比如，在讲授人教版五年级第五单元关于“父母对于我们的爱”的这个导读内容时，巧借导读的导法介绍，让学生体会语言的技巧和语言背后的真挚情感。在讲授《慈母情深》这篇文章时，我让学生自己提炼描写母爱的词句，而学生选出如下的句子，“母亲大声问：‘你来干什么？我说：‘我要钱！‘母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手数着。”而我把这篇文章的学习定位在以下两点：（1）品味语言的写作技巧和体会文字背后作者真挚的情感。我根据导读的提示，引导性地对学生说：“你们要从文章中对母亲语言、动作和外貌的描述，体会作者的深刻情感！”我通过引导学生思考和感悟文中的教学内容，让学生学习到其中的语言表达技巧和文字背后作者的深刻情感。这有助于学生掌握基本的写作手法，并将作者的语言表达内化为自己的语言习惯，提升学生文字语言的表达能力。（2）落实写法，课内拓展。我会让学生描写自己母亲的日常生活，提高学生文字技巧的运用能力。我通过运用导读这根拐，准确把握本单元文章的布置规律和语言写作手法的特点，进而让学生体会语言文字的魅力。

三、构建导读单元链激发学生自主阅读

如何构建整体的阅读单元链是小学语文教师思考的问题。小学语文教师在教学中既要重视文章本身内容的讲解，使学生掌握其中的语言技巧，也要注意导读对整个单元文章提纲挈领的作用，从而使得导读和文章进行完美的衔接。

在日常的语文教学中，学生在进行导读后，会迫不及待地想阅读文本内容。而针对这种情况，我会放手让学生根据自己的喜好来阅读文章，并适时地提醒学生：“你们喜欢这篇文章的原因是什么？能否从语言描写和情感表达的角度予以分析？”当学生在讲述自己的想法时，我会结合导读内容，分析学生在阅读中的优势和劣势，从而让学生在阅读中准确把握导读和文本的关系，使学生领略文章中语言的表达技巧，进而提升其语言表达能力。

导读是对单元文章的总结和归纳，对语文的学习具有重要的作用。而我们在借导读这个拐时，要依据学生的认知规律和兴趣出发，并巧妙运用多种教学方式，让学生可以積极地进行语文的学习，提升小学语文教学质量。

参考文献：

[1]王元华.论文本解读的元方法[J].语文建设，2017（28）.

[2]郑国民，孙宁宁.语文单元教学的反思[J].学科教育，2016（5）.

编辑 李琴芳