用灵动的课堂设计，给孩子更广阔的学习空间

姜晓明

摘 要：课堂是给孩子们提供学习的主阵地。好的课堂构思更会给孩子们带来更多知识体验。教师要有扎根课堂、深入课程内容研究的能力，用精彩的课堂吸引孩子们的学习注意力，提高孩子们的学习积极性。

关键词：课堂;孩子;广阔空间

用灵活多样的教学内容设计，开阔孩子们的视野，满足孩子们的求知欲。只有课堂灵活多样，才能让孩子们成长得更加茁壮和健康。教师在研究教学内容、设计课堂教学时，也要多从学生的实际情况出发（例如：孩子们各自的接受情况、家庭情况、自身的性格特点等），力争设计出能让孩子们全员参与的教学双边活动。通过教学设计活动，使学生各方面都能得到很好的锻炼，真正用课堂说话，让学生在这样充实的课堂双边活动中展开学习的翅膀，飞翔在知识的课堂。那么，怎样在教学中设计出更为灵动的课堂，才能为孩子们提供更好的学习空间呢？以下是笔者在设计灵动多样的课堂方面的点滴做法。

课堂是学生学习知识、接受教育的最主要平台。学生可以通过课堂，上知天文，下知地理。在这里，可以解决生活中遇到的问题。在这里，可以把生活和实践与理论知识进行有机结合和更完美的碰撞。在学习到与安全相关的学习内容时，充分利用班会课对学生进行安全教育，能让孩子们掌握更多的安全生活的能力。让学生深刻地领悟到：安全无小事。我们必须掌握相关的安全自救常识和方法，同时，还在课后拓展中，让学生在生活中、学习中学会更好地保护自己才是最关键的。在学生学习课文的过程中，让学生回想，并说说在家中有哪些不安全的地方？怎样排除这些安全隐患，注意保护自己？学生都会发现家中的水、火、电、煤气、锋利的用具、楼房的阳台窗户等都存在一定的安全隐患。又说出在家中该怎样避免发生不安全事件，再让学生说说班级中和校园中的不安全因素。学生发现：在美术课、科学课或是综合实践课等学科时用到的手工用具，包括平时课堂上用的笔和尺子等，都要按老师要求去操作，不能在课间疯打闹、追逐，楼梯上更不能追跑，体育器材要小心使用。而且，要掌握正确的使用方法。这时，再给学生讲讲身边发生的攀爬体育器械而造成伤害的例子，让学生引以为戒。让学生在课后进行小调查活动：操场上的体育器材是否有松动情况，并进行汇报。学生这种身临其境的学习体验，不仅掌握知识扎实，教育效果显著，而且，学生也能从中得到更好的教育。将安全知识采用这种灵活多变的内容进行讲解、分析、调查，不仅帮助学生很好地掌握了相应的安全常识和知识，而且还帮助学生杜绝了身边的安全隐患。

丰富多彩、灵活自由的教学设计，更能吸引学生学习的课堂注意力。同时也能将课文内容理解得更加深刻，整个学习过程教师的教和学生的学也都会在轻松的氛围内度过。教师的教学效率高，学生的学习效果也显著。例如学习《石拱桥》一课时，在学习的过程中，将内容拓展开，让学生能简单地了解一下我国桥梁建筑的悠久历史，与此同时，再向学生介绍几个我们国家比较著名的石拱桥。如：卢沟桥，在北京的永定河上，一座十几个桥孔相连的石拱桥。在桥上的每个望柱上都雕刻着狮子，而且每一头狮子的姿态都不相同。让学生知道为什么这座桥这么有名气。（这是因为，在古代虽然受生产技术限制，却能设计出这么长的桥身，而且桥上有数不清的石狮子雕琢，并且千姿百态、各不相同，并且经历千百年的风风雨雨和炮弹的洗礼，石桥依然坚固如初，屹立在河水之上。）而且，建议大家一定要亲眼看看这些数不清的狮子，如何为桥身带来雄伟壮观的景象。接着再给学生介绍一下我国有名气的赵州桥，这是一个大拱撑起桥身横跨河面的石桥。这座石桥也是历尽了千年的风霜雪雨，依然坚固地矗立在河面上，没日没夜的似乎在倾听着桥下的河水，在不停地诉说着年年岁岁的流年。给学生讲一讲，关于赵州桥的美丽传说……虽然桥上还有传说中仙人们留下的驴蹄印和拱桥腹上的手掌印，但这些都是修建的人们故意做上去的。人们编造这些美丽的传说，也是表达对那些能工巧匠的敬仰之意。有机会希望同学们可以亲自去这些古建筑参观一下，切身感受一下，我们勤劳、智慧的古代劳动人民的伟大建筑杰作。这时，可以根据学生的掌握情况，再引导大家简单讨论一下，为什么我们国家的石拱桥会有这么辉煌的成就？这样的学习，会让学生对石拱桥的建筑印象更加深刻，学习得也会更加扎实。并通过故事、传说的讲解，更抓住了孩子们爱听故事的心理，学生的学习注意力也被牢牢抓住。学生不仅了解到了石拱桥是我国古代人们流传下来的悠久的民族智慧，而且对我们祖国的历史人文也有了一点粗浅的了解，为今后的学习做了很好的铺垫。

課堂的设计不能总是按部就班，循规蹈矩的，说教式地完成了教学内容即可。而是要多从能让学生全面发展、得到更多更好的锻炼去考虑，需要教师结合多方面的材料和资源，进行合理的组织和设计，用广阔的课堂知识容量给孩子们提供更多接受知识的空间。

参考文献：

[1]吴慧琴.给孩子一个灵动的课堂[1].东西南北（教育观察），2009（11）：80.

[2]韩伟.课堂上怎样吸引学生的注意力[J].新课程学习（中），2010（5）：54.

编辑 李琴芳