简约教学，让核心素养落地更简单

唐春官

摘 要：在新课改的浪潮下，各地如火如荼地开展了教学改革，但深入观察会发现，无论是教学模式还是教学方法在花里胡哨的外表变化下并没有改变实质。有效教学要沉下心来，追求本质，在简约教学中培养学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;简约教学;核心素养

数学学科体系的建立，对于小学生来说是有一定难度的，它本身是抽象和复杂的，而数学素养的养成也是需要教师辅助和指导的。如何有效帮助孩子呢？简约教学的方式也许能够给我们一些启示。

一、了解简约，走进简约教学

“约而达，微而减，能博喻然后能为人师。”2000多年前的《学记》中就隐藏着简约的思想。虽然是简约教学，但不等同于简单教学，假如设置的教学目标太过浅显，设计的教学内容过于浅陋，课堂上每个提问学生都能不做思考回答，看似成功的教学其实并没有为学生知识成长生成什么，这并不是简约教学。真正的简约教学是一种简洁明了、高度概括的教学设计与实践的过程，它的教学形式简单，教学内容明了，能够把复杂抽象的内容进行简单化处理，让学生更容易理解，从而产生兴趣，愿意主动去学。

二、追求简约，回归本色教育

现在普遍追求个性化教学，引入要丰富多彩、环节要形式多样、反应要热闹积极。看似时髦新颖的教学其实多是花拳绣腿，学生并没有沉下心来认真思考、努力探索。而简约教学能够规避这些欠缺，回归教学本色。

1.学科特点决定简约

众所周知，数学是一门语言简洁、符号精炼的学科。很多公式、定理的字母表达，计算中简便方法的运用，各种最简方程、最简因式、最简分数等的学习都证实着数学是一门极其简约的学科。再观教材的编写，语言精要、文字简洁，多以简单的画面来展示教学内容，字字精粹。

2.课堂弊端呼唤简约

现在很多公开课，老师为了新颖独创，总是设计一些别出心裁的情境引入，有时甚至占用一节课三分之一的时间，但效果往往和普通快速的引入并无差别。另外，在教学具的使用制作上也是有点本末倒置，通过一点思考即可解决的问题，抑或与教学关系不大的情境，制作了华丽的道具，费时费财。还有一些多媒体的过分应用、作秀式的小组讨论等等，都对教学没有帮助，反而适得其反。

3.师生发展渴求简约

现在教师的专业发展指导各种各样，纷繁复杂，有时无从下手。而简约教学的策略则是一个不断摒弃的减法过程，这种“减法”的方式能让教师花更多的时间精力来思考教学的中心问题，能更快速地帮助教师实现自身成长。对于学生，无论难易的数学内容，学生都希望以简单易懂的方式来学习，这样才会产生继续学习的兴趣。而教师就是引导、转化、帮助学生化繁为简地来学习。但很多现状是老师将简单问题复杂化，致使学生很难体会到数学的简约和深远。

三、应用简约，发展核心素养

只有让学生体会到了数学的简约和深远，感受到了数学的美，学生才能在数学学习中逐步建立起自己的数学核心素养，才能在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新上有所发展。

1.精挑内容，简要适宜

在课堂教学中，要使学生数学素养有所成长，有“效”的课堂才是成功的保证，那怎样向40分钟要效率？精心设计内容，争取做到量少而精致，简要而有深度，让每一个内容都能发挥最大的作用。教师在教学过程中可以参考不同的教学材料、不同版本的教学素材作为教学资源，结合学生实际情况精心挑选，能使学生迁移内化。

例如，在教学“三角形面积”一课时，课本介绍的是将完全相同的两个三角形通过旋转平移转化成一个平行四边形来进行推导，通过参考一些教学书籍，我把通过剪拼一个三角形推导的方法也作为新授，更有效地完成了本课内容的教学，也让学生有了多角度思考问题的体验。

2.深思环节，简单相衔

俗话说：过程决定结果，细节决定成败。定好了内容，教学环节也要再三斟酌，摒弃一些无关步骤，抓住中心环节，力求环节与环节间层层递进，整体丰满厚实，在各环节的教学中让每个孩子都有所体验、有所收获、最终在数学核心素养上有所发展。

例如，在教學“图形的周长”中，我设计了层层递进的教学问题，目的是希望学生能够更好地将数学知识灵活运用。

（1）有一个长方形操场，长80米，宽20米，如果沿着这个操场四周跑一圈，要跑多少米？如果是跑2圈、3圈、4圈甚至更多圈呢？

（2）一个长方形的周长是20米，它的长比宽多2米，长是多少米？宽呢？

（3）用一根长36厘米的铁丝围成一个最大的正方形，再围成一个最大的长方形，谁的周长长？

3.活选方法，简明有效

即使是同一位老师同一个内容，在不同的班级上课时往往也不能完全照搬，每节课因为孩子不同，在过程中往往就会有不同的生成，而这些生成是课堂最宝贵的财富。所以课堂上，老师的教学方法也是一门艺术，需要不断修炼，能根据课堂反应随机应变，抓住学生的生成对其进行核心素养的培养，力求行之有效。

例如，在教学一年级和0有关的计算时，我的本意是通过课本例题3位小朋友浇花后离开的情境来引入。但进入教室，发现班级有学生在吵闹，我灵机一动，对同学们说：“上课了，老师看到还有4位同学没有坐端正。”学生立马坐好了。我接着说：“现在大家都坐端正了，还有没有人吵闹？”学生都说没有，我趁机就问没有可以用什么数字来表示？能不能列算式并计算刚才的过程。通过这样一改，很好地渗透了内容，学生听得更专心，行为规范也更好了。

4.善用评价，简洁生动

最后，往往被忽视的评价语言也是极其重要的，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对待学生的回答，无论是否正确，一个正面的鼓励、一个真诚的评价，就会使学生如沐春风，化作学习动力。评价时无需啰嗦，点到关键即可，用真心换真心，学生爱上了你，爱上了数学，数学素养自然就会在每天的学习中不断积累提高。

简约的教学，不是偷懒的教学，是一种大道至简的回归，去繁冗取本质，去糟粕取精华。让我们都做简约不简单的教师，让学生的核心素养在简约教学下不断提升，最终都成为全面发展的人！

编辑 李琴芳