在教学中关注学生的个性发展

王婷婷

摘 要：个性发展是儿童心理学中重要的研究课题。结合教学实践，阐述了在小学数学教学中如何关注学生的个性发展。

关键词：小学;数学;个性;发展

素质教育强调：不仅要促进学生的德、智、体等全面发展，也要促进每个学生相对自己更好的发展。由此，我们在教学活动中要多关注学生的个性发展。那么如何使学生的个性得到有效的发展呢？下面我就浅谈自己的认识和体会。

一、重视学生个性的学习活动

新课改后的教材呈现形式是丰富并且开放的，并且教学的内容也是注重和学生的生活实践应用相结合，学生在学习的时候都比较喜欢学。所以我们在平时教学过程中，除了需要了解孩子每个年龄阶段的个性特征之外，尤其重要的是需要钻研教材并且在此基础上设计出符合学生个性发展的学习活动。

1.让学生独立思考

学生活动必须要有学生自己的理解和認知能力为基础。学生在对一个问题的思考达到一定的程度之后展开活动，进行讨论，才有可能出现认知冲突，对所探讨的问题形成了初步的认识之后，才会有活动探究的需要，才能进行有效的学习。因此，在学生活动前，一定要留给学生一定的独立思考的时间，为学生的个性发展提供机会。例如，在教学《有趣的拼搭》这一课时，学生活动很多，在开始活动之前，应该先让学生独立思考：哪个滚得最快？哪种最难堆？摸出的是哪个？学生之间讨论得很热烈，各执一词，气氛很高涨。在独立思考之后，再让学生进行活动、进行探究，这样学生记得更清楚，理解得也更深刻。如果没有活动前的独立思考这一过程，学生很可能就走马观花，学得很盲目。

2.精心设计教学形式

教师在设计教学过程的时候一定要从教材出发，结合班级学生的实际情况，对要解决的问题做一个分析，有些是学生可以独立解决的，有些则是需要小组合作来完成。例如，在学习“加法和减法”的时候，学生需要独立思考，看清图意，在充分理解图意的基础上完成问题。而在学习“认识11-20各数”的时候，比起一个人操作，小组的合作可能效果更好，在合作操作中探究、讨论并总结，能够更好地提高学生的学习兴趣。

3.让学生充分展示自我个性

教师不仅要关注学生个体的学习，更要在个体学习的基础上发展学生的个性，在教学中课堂的交流就是一个十分重要的环节。学生在这个环节中可以充分展示自己的学习成果，并且可以与人交流，在这个交流的过程中可以发展自己的个性。例如，在“认位置”一课中，学生很容易左右混淆，而在学生交流的过程中，不仅可以强化知识的记忆，还可以加深对所学知识的理解，进而发展学生的个性。

二、重视学生的个性差异性

同一种学习方法，可能对甲适用，对乙却不一定适用，这时我们就看到了学生之间的差异性，而这些差异要引起教师的重视。

1.重视学生能力的差异性

有些学生不善言辞但独立思考能力强，有些学生成绩不佳但动手能力强，有些学生成绩较差但特殊才艺强。我们要正视学生能力的差异性，根据不同的学生，发展不同的个性。例如，在教学“整数加减法”时，大部分学生都能够明白小数点为什么要对齐的道理。然而有些学生理解有困难，这时候教师可以引导学生联系购物中算钱的生活经验，那么1.5+3这样的题目马上可以理解成1元5角加3元等于4元5角，从而就知道了1.8是错误的了。

2.重视学生性格的差异性

教师要走近学生，让学生喜欢自己，学生才会喜欢老师所教学科。学生犯错误的时候，老师也不能总是大呼小叫，当众给学生难堪，由此老师可以根据不同的学生性格进行对症下药。老师还需要根据不同性格特征，用不同的应对方法。

3.重视学生兴趣的差异性

学生的学习兴趣是研究和探索的原动力，教师要激励学生不断奋进。在学习“照样子再画几个”的时候，学生很容易感到做不出来，可以在教学中设计从易到难的题目，让学生在兴趣中发展能力，发展个性。

三、重视对学生个性的评价

教学评价即在具体的教学过程中，教师对学生的各种表现所做出的肯定性语言，以此调动激励学生积极主动地参与课堂教学活动。教师对学生的学习情况所表现出的评价，在促进学生个性发展的方面有着不可忽视的作用。

1.个性化的评价标准

要引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。美国心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”今天的学生“渴望”受到老师的“肯定”，今天的教育需要我们多多运用赞扬。

2.有鼓励有批评

鼓励的语言和微笑，都是教学中评价的主流，但不应该是全部，对学生而言，太多夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其一些教师不假思索脱口而出的随意性夸奖，不仅不会对学生有积极的发展，反而会让学生应付学习。如不论学生怎样回答，教师都表扬，学生就不会在乎。所以，在学生课上发言的时候，总结性评价是十分可取的。

3.顺应学生的个性心理

在教学中，评价应该以“促进学生的发展”为目标，不是为了选拔，让学生在轻松愉悦的过程中接受教育，获得知识。课堂教学中评价的重要目的是让学生的情感受到感染，学生的积极性得到调动和激发，对于一成不变的评价性语言，顺应学生的个性心理语言更加能够调动学生的积极性，因此，评价性语言要个性十足、鲜活幽默。

综上所述，教师应相信学生巨大的发展潜能，坚信每个学生都能够积极成长，都是有培养前途的，都是可造之才，从而保护好每一位学生的个性发展。“没有教不好的学生”应该成为我们每位教师所要努力的方向。

编辑 温雪莲