体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略研究

陈兆飞

摘 要：随着新课改的不断推进，在教育中更加注重教学模式和教学手段的创新，体态律动教学法是对于小学音乐教学的创新，通过肢体语言创造轻松活泼的课堂环境，让学生在愉悦的心情下学习知识，也有利于培養学生音乐思维和独立思考能力，从而激发学生对音乐学习兴趣，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。针对体态律动在小学音乐教学中的应用进行分析探讨，旨在落实我国教育改革相关政策，促进对我国音乐人才的培养。

关键词：体态律动;小学音乐;策略

改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了极大成就，教育事业的改革也由此开始，体态律动型教学模式也在这个时期进入我国，对我国音乐教育事业产生了积极的影响。体态律动教学更加注重以人为本理念的落实，在教育中更加崇尚人性，教师通过肢体语言和表演，将抽象知识具象化，目的在于构建气氛轻松的课堂环境，激发学生兴趣，让学生加深对音乐的理解和感悟能力。同时，通过先进思想和理念灌输，让学生在基础教育阶段就感受音乐的魅力，为我国音乐艺术事业的发展提供源源不断的人才动力。

一、体态律动型教学在小学音乐教学中的意义

1.有利于培养音乐学科兴趣

兴趣在学习中的地位和作用不可忽视，尤其是在以培养学习兴趣为人才培养目标的小学教育阶段。小学音乐作为一门艺术类课程，兴趣在学习中的地位不言而喻，培养学生对于音乐学科的兴趣成为小学音乐教学的基本目标。通过体态律动教学，为学生营造良好的课堂氛围，寓教于乐，让学生在潜移默化中提升音乐鉴赏水平与核心素养能力。

2.有利于加深学生对音乐的理解

音乐对于小学生而言过于抽象，太过专业的音乐知识对小学生来讲毫无意义，基于我国小学阶段的人才培养目标，要着眼于小学生对音乐的兴趣，让学生在听觉中喜欢和爱上音乐。体态律动教学法通过教师的肢体语言，让学生充分感受音乐的魅力，将抽象的音乐具象化，理解音乐所表达的意思，让学生感受音乐的魅力所在，从而实现体态律动教学法在小学音乐教学中的作用。

二、体态律动型教学在小学音乐教学中的应用对策

1.重视学生主体地位，尊重个性化发展

基于当前我国教育改革背景，在教育中要充分重视学生主体地位的体现，教师在课堂中要做到知识启发和引导作用，给予学生个性化发展空间，通过新型教学模式不断培养学生创新创造能力。针对小学音乐教学，体态律动型教学模式能够将音乐知识更加形象地展示到学生面前，让学生感受到具象的音乐知识，从而更好地体会和领悟音乐的艺术魅力。例如，教师在带领学生赏析《让我们荡起双桨》时，可以通过多媒体设备播放音乐，为学生描绘做完了功课后在湖中摇桨泛舟的惬意，感受水中碧波荡漾，寓教于乐，通过肢体语言形象的表演展现教材内容，让学生在游戏中汲取知识，实现小学音乐教学的目的。

2.不断引导和培养学生创新创造能力

21世纪，创新成为社会发展的根本动力，创新不仅仅是一个民族的灵魂，更是社会进步和人类文明发展的必要驱动力。创新创造里的培养要从娃娃抓起，体态律动教学法在小学音乐课堂中的应用教师要注重学生创新创造力的培养，通过对教材音乐知识的学习，不断增强学生对音乐学科兴趣和鉴赏能力，通过听觉和肢体语言激发学生的想象力与创造力，从而达到创新意识的培养。例如，在《丰收之歌》中，教师首先播放这首歌曲，让学生闭着眼聆听，并想象自己身处金黄的麦田，感受秋季的收获喜悦，让学生充分发挥想象力，深入理解音乐所要表达的情感。通过体态律动型教学，不断激发学生对于音乐的敏感度，让学生在逐渐学习中感受音乐这门学科的独特魅力。

3.教会学生把握音高，奠定学习基础

把握音高是音乐教学的更高层级，在小学高年级音乐教学中，学生已经有了对音乐的兴趣，这时教师就要通过体态律动教授学生一些音乐学习的技巧，让学生能够科学有效地控制把握音高，掌握音乐基础知识，学会控制音高，让音乐演唱更加优美动听，呈现立体感。例如，在讲授八分之一节拍时，教师仅仅是语言讲授会比较抽象，通过用手打节拍能够给学生清楚展示节拍中的强弱关系，从而让知识具象化，便于学生理解和学习。针对这种较为抽象的知识，教师如果一味地理论讲授，学生很难理解，体态律动法能够将知识通过肢体语言表现出来，从而让学生更易于接受和理解，加深对音乐的领悟。

体态律动教学法作为一种新型教学模式在我国小学音乐教学中的应用，实际课堂效果是受到教师和学生欢迎的，也是受到家长和社会认可的。体态律动教学模式在我国小学音乐课堂中的应用一方面提升了教师的教学能力，让教师不断学习，不断提高;另一方面也为学生营造了良好的课堂氛围，让小学音乐课堂更富有活力，学生也更加愿意接受这种新的教学方法，学习效果自然也得到了质的提升。体态律动教学法更加注重学生的主体地位和个性化发展，不断贯彻以人为本的教学理念，对我国小学阶段的教育产生了积极影响。同时，也为我国音乐人才培养奠定了坚实的基础，为我国音乐艺术的发展做出了应用的贡献。

参考文献：

[1]何洁莹，邓梁.浅谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用：基于达尔克罗兹“体态律动”教学法[J].北方音乐，2018，38（13）：99-100.

[2]徐丹.探究体态律动在小学音乐欣赏教学中的妙用[J].师道（教研），2018（4）：49-50.

[3]鞠訇.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].福建教育学院学报，2018，19（2）：103-104.

编辑 鲁翠红