只拣儿童多处行

顾颖

摘 要：教育的任务就是用有效手段激发和促进儿童的“内在潜力”，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。

关键词：儿童;内在潜力;纸带游戏

蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这是一种积极的、发展着的生命力存在，具有无穷无尽的力量。她说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学规律发展起来的。”教育的任务就是用有效手段激发和促进儿童的“内在潜力”，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。由此，我想起教学中的一些故事：

故事一：一年级儿童的数学探究

陶行知先生曾说过：人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。

是的，在我的教学生涯中，我对这句话的体会可以说是越来越深刻了。

下面我想从一年级学生的一堂数学探究课说起。

一年级孩子太小，不能探究吗？不要小看他们！

在教认识“几十几”时，由于借助于计数器，他们对这一部分知识学得比较快。于是，孩子们开始分散注意力。当然，我可以以强迫的方式来让他们正襟危坐，坚持到下课，但这不是浪费孩子的时间，甚至生命吗？

于是，我把预设中的一个问题拿出来让他们研究。

我问：我们学习了几十几，你能比较它们的大小吗？比如34和37谁大？为什么？

小姜说：37大，因为7比4大，而十位上是一样的。

那么39与59、74与54呢？

又有学生说，个位上一样，看十位上大的就大。注意，我并没有叫他们这样说，而他们却能用自己认为合适的但并不是很规范的“数学术语”来回答，我觉得很不错！

接着，我又问：100与97谁大，为什么？

小炎说：当然是100大了，因为三位数总是大于两位数的！（好一个三位数！要知道孩子们才刚刚学了一个唯一的三位数——100，就知道三位数了。）

不知是谁提出了反对意见：“不对，000不也是三位数吗？它为什么不比97大呢？”

大家一时语塞。是啊？为什么呢？小谭说：“不对！000看起来好像是三位数，其实它就是0，应该是一位数，后面两个0不用写。”大家这时才恍然大悟。

接下来，我留下一道题让同学们下课去探究：200与197，谁大，为什么？

虽然已经下课了，同学们仍然在争论着、讨论着……

这堂课，我根据学生的学情，大胆进行了调整，没有局限于、满足于让学生就学一个简单的“几十几”的知识，而是跳出这节课，让学生感受更多的数，既巩固了知识，又为后继知识的学习打下了良好的基础。

因为我不仅是在教这节课，而且在逐步培养孩子的数感！我不仅在教这一内容，而且在教这一串内容。

由此，我觉得我们在教学中，是给孩子一块巧克力呢，还是一串糖葫蘆呢？显然是后者！这不就是所谓的课程智慧吗？我深思。

透过这个教育小故事，我更加深深地懂得：要相信儿童的发现能力，相信儿童的探究能力。这是我从教学实践中生长出来的教学理念，也是我的一贯追求。

故事二：纸带游戏

一次，一个孩子跑来和我说在100和200之间有164个整数。那时，我还觉得这个说法可真奇怪。后来仔细一想，这是孩子在认知上有些偏差了。他们对较小的数能清楚地认识，当数增大到一定程度时，就有些迷糊了。由此推断的话，他们一定认为在900和1000之间的整数一定比在100和200之间的整数更多。为了能让他们对较大的数也有一些感性认识，我决定想一个有效的办法。

真巧！一天下课，我看到班上的一个孩子在玩一个纸卷，纸卷好长。我想，利用它写数，说不定孩子们看到数是怎样增长的，从而对数的大小会有个具体的概念。说干就干。我对她说，我们一起来玩，好吗？于是，我们在纸条上定点（间隔距离1厘米）。我们定、量了一些点位标记后，在每个点位号的上方标出数字──1、2、3、4…不一会儿，周边的学生都好奇地聚拢过来，“在干什么呀？”我让他们先看再说。“我们也可以一起做吗？”我没有立刻作答。快到100时，我叫学生过来看我写下这个数字，因为这个数字是会让学生感到惊奇的。在我的鼓励下，孩子们开始自发做成类似的纸条，并在上面继续标注。当标出的数据达到1500左右的时候，我们一起把卷纸贴在了墙上。他们饶有兴趣地自己欣赏着“作品”，并叽叽喳喳讨论哪个是自己标注的数字。

也许有老师会问：“这样做，有什么意义呢？”其实，他们的言外之意是：你做这些和考试有什么关系呢？通过这些活动，我不能确切地说学生能学到什么。但是，我相信，通过类似“纸带游戏”的活动，可以教学生乘法、因数、比例、标度、测量和制图等多项知识和技能。因此，我认为，这样做会培养孩子们的数感，而且只要是孩子感兴趣的，觉得新奇的，多花点时间又有什么关系呢？在体验中，伴随着孩子们需要的满足、心理的平衡、悟性的获得等种种内在精神活动，全面激活了孩子们的思维。

冰心在一篇散文中有一句名言：“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”就让我们把握好孩子的学习探究心理，努力去追寻孩子眼里的“春天”吧！

参考文献：

[1]黄金娟.童年的秘密[J].中国图书评论，2003（2）.

[2]杨莉君.试论蒙台梭利教育方案的现代化与中国化[J].学前教育研究，2002（5）.

编辑 高 琼