静守时光 以待流年

陈萍

摘 要：一本优秀的绘本不仅是图与文的完美结合，更是深邃的哲理与浅显的故事表达的完美结合，符合学生的审美和理解，能启迪学生的心灵和精神世界。嘗试把绘本与德育有机结合，以绘本故事为德育载体，以兴趣为支撑点，以指导行为为目的，使德育无痕地渗透其中。

关键词：绘本阅读;人文精神;教育无痕

一、概念的界定

绘本：产生于20世纪的图书品种，是一种重要的儿童文学样式，最早出现在西方，在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。

绘本被视为艺术的一种，无论意义或实际运用，都给人更加精致细腻的艺术感受。其功能包括提供有意义的背景情境、建构基础能力、提供情感的抒发、提升学习兴趣、经验学习的媒介。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。一本优秀的绘本不仅是图与文的完美结合，更是深邃的哲理与浅显的故事表达的完美结合，符合学生的审美和理解，能启迪学生的心灵，丰富学生的精神世界，可以全面培养多元智能。

二、确立绘本德育理念

绘本德育以世界经典儿童文学绘本为主要内容，以人文精神培育为核心，充分挖掘绘本内涵，培育积极的情感、态度、价值观。在绘本欣赏、阅读、交流中，引导学生体验、感悟、实践、认同，提高学生的阅读能力、赏析能力，促进学生德行养成，润物无声地感染学生，归属于创新型德育理念。

三、挖掘绘本资源，丰富德育内容

我们在前期进行了大量绘本教学实践，发现绘本的种类繁多，有些内容重复、杂乱。在教学过程中有的教师拿着绘本跟学生讲大道理，纸上谈兵，没有充分挖掘绘本中蕴含的德育因素和育人价值，缺乏计划性和系统性。

于是，我们通过文献研究、调查研究以及邀请专家进行论证，确定了绘本入选的“三性”，即童趣性、艺术性、教育性。依据“三性”我们自上而下、自下而上重新梳理了优秀绘本，选择有利于培养学生正确价值观、培养学生健康心理、促进学生良好行为习惯养成的绘本，开发了以学生良好品行养成教育为目标的绘本阅读教材，遴选了三大板块、十二个主题、六十本书籍作为绘本阅读特色德育的主要内容，按照不同年级采用循序渐进、螺旋上升的方式设置。

四、开展“五个一”，夯实绘本德育

1.一次交流——每天午间20分钟，正确认识优秀品质

根据学校的安排，每天中午12：40—13：00为所有学生静心阅读时间，在这20分钟里，整个校园是安静的，学生可以阅读推荐或选读的绘本，也可以是优秀绘本的讲述、读后感的交流、经典美文的欣赏等。短短的20分钟，不仅促使学生养成每天阅读的习惯，更是学生分享、交流的快乐时光。

2.一次分享——每周一节阅读课，反思自己的言行

根据绘本具有很强的故事性，其故事情节往往能触动学生的心灵，使其联想并回忆已有生活经验中的客观存在，因而容易引发学生的自我反思这一特征，又结合学生喜欢聆听故事的特点，我们在每周的阅读课上开展阅读指导课，谈谈故事中的人物，反思自己的言行。教师在课堂上，经常利用绘本中的小故事来引导学生自我反思：“如果这个人是我，我会怎样？”“这个人的行为有什么不好？”……学生在内省过程中认识了良好品质，在无声的浸润中播下良好德行的种子。

3.一次思维碰撞——童话故事续写，辨析行为的是非

绘本一般篇幅较短，读完后总让人回味无穷，浮想联翩。有些故事在精彩处戛然而止，让人意犹未尽，留下了许多猜想的空间。我们就让学生充分打开思维的大门，大胆地对绘本情节进行创编，开展创造性的续写活动。我们借助每一次的《周记》，开展“看图画学童话，让想象力飞扬”的童话续写活动，学生自主编写童话。

4.一个舞台——童话剧展演，内化行为的准则

我校积极开展主题鲜明、形式丰富、参与性强的“绘本剧”活动。每年的“读书节”“英语模仿秀”“数学节”都有童话剧表演，不仅给予学生视觉的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。学生在与经典进行心灵的对话中，语言、思维、解决问题的能力得到提高，在潜移默化中明白了许多做人的道理，内化了很多行为准则。

5.一次体验——主题实践活动，培养美好情操

如果说绘本阅读能激发学生的阅读兴趣，那么走出校门的阅读实践活动能拓展阅读的外延，更能从情感方面提升阅读的效果。因此，我们根据各年级的阅读内容、主题以及学生的年龄和心理特点，设计了“小小书包我会理”“爷爷奶奶我爱您”“十岁生日队会”“爱与责任”“梦想起航”等主题活动，让学生在活动中自主体验、认识自我、学会自我管理、感恩父母、承担责任、实现梦想，使良好的品行在活动体验中升华。

一本本承载着营养、散发着芳香的绘本，就像一颗颗美妙的种子在岁月里悄然播下，种植在学生求知若渴的心田上，留下了一路芬芳的花瓣，也让我们收获了很多。

总之，我们尝试把绘本与德育有机结合，符合学生的心理年龄和需求，以绘本故事为德育载体，以兴趣为支撑点，以指导行为为目的，使德育无痕地渗透其中，对孩子的品行发展将产生难以估量的影响。我们要继续潜心研究，让绘本德育更受学生的喜爱。静守绘本时光，以待德育流年！

参考文献：

[1]袁晓峰.快乐的绘本阅读[J].小学语文教学，2006（21）：15-17.

[2]彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2006.

[3]松居直.我的图画书论[M].上海：上海人民美术出版社，2009.

[4]刘惊铎.道德体验论[M].北京：人民教育出版社，2005.

编辑 高 琼