“互联网+”时代教师专业发展途径探究

黄耀稳

摘 要：在当今信息技术飞速发展的时代背景下，“互联网+”已经开始被大众所熟悉，并迅速应用于各行各业。其中教育领域紧跟时代发展，从教学理念到教学模式都开始尝试与“互联网+”理论接轨。近年来，小学计算机教学的良好发展趋势是对应的教师群体所喜闻乐见的，因此以“互联网+”为前提条件，从多方面具体阐述如何令相关的教师群体从自身专业入手发展教学能力，希望能在帮助学生对现代科技有所了解的同时又能令教师拓展多元化教学思维、专注教学发展。

关键词：“互联网+”时代;教师专业发展;途径探究

全球“互聯网+”时代的到来意味着各领域将发生翻天覆地的变化。互联网以其形式多元化、自由民主、资源开放等优势为教师群体提供丰富的教学资源和教学共享方式，为教师丰富教学活动提供理论和技术支持。教师在利用互联网技术开展教学活动的过程中，逐渐完成从传统板书到现代电子白板、从现场教学到微课讲解等模式的转换。因此教师应不断探索、深入了解“互联网+”时代背景下的教学需求，以自身教师角色为基础，明确认识教师专业发展前景和有效途径，打破传统教学理念和教学模式的禁锢，最终形成清晰的互联网教学网络。

一、与时俱进的互联网教育理念

在传统教学中，教师群体的教育理念普遍较为落后，更有甚者固执己见，对于新颖的教学理念不屑一顾。教师专业发展不仅要求教师专业教学能力的成长，更要求教师内在思想的蜕变。当前信息时代需要教师在不断寻找、吸收最新的知识后传授给学生，以此帮助学生建立初级信息技术应用的概念。计算机是互联网技术的直接表达媒介之一，因此学生对计算机结构和操作都应有一定程度的了解。教师专业发展的首要条件是具备与时俱进的互联网教育理念，将自身定位成组织引导学生的良师、敢于突破现有教学障碍的挑战者、勇于教学改革的创新者，将全套教学流程结合互联网技术，以此提高教学质量，令学生能在学习过程中尽力摆脱被动学习的局面，最终顺利完成角色转换。

例如，在小学信息技术《使用画图工具绘画》的教学中，传统教学中多数教师由于教学硬件资源、课时限制等原因，对该课时的实际操作通常采用演示教学法，即教师通过PPT展示、计算机演示等方式向学生展示画图工具的具体使用方法，教师完全占据教学主导地位。且小学生的注意力集中时间和知识接受理解能力相当有限，单一的演示教学法显然无法取得理想的教学成果。对此，教师应紧跟时代发展，改变现有的教学理念，将“互联网+”时代下学生的学习需求融入现实教学。教师应先从学生的学习心理和学习特点入手，利用网络收集互联网中关于计算机基础绘画工具使用视频，并在此基础上制作动画版教学视频，利用色彩丰富的动态图像和立体音效吸引学生产生学习动力，教师再在播放视频的过程中穿插相应的知识讲解，逐渐引导学生投入学习情境，进而提高教学质量。

二、设计多元化互联网教学模式

在“互联网+”时代浪潮的冲击下，越来越多新颖的教学方式开始活跃在大众领域，教师群体也在不断创新以互联网技术为基础的教学模式。在传统教学中教师以讲台、黑板自成一片天地，在多媒体技术兴起时依赖于投影、幻灯片等，大部分教师在教学中并没有尝试突破教学的思维，仅满足于现有的教学模式，甚至教师在计算机教学中也难以与互联网技术产生对应联系。且随着“互联网+”时代的到来和逐渐成熟，学生的学习环境从教室延伸至网络，网络学习资源相对于教师教学在一定程度上更为全面、具体，因此学生对于网络学习的热情不断攀升，教师的教室教学面临着巨大的挑战和压力。教师若想发展专业能力，应在具备合适的教学理念的同时设计多元化的互联网教学模式，以此达到教学目的。

例如，在《网络安全与网络道德》的课时教学中，教师应首先明确学生学习网络安全的重要性，而后通过互联网技术搜索真实的网络安全教育，再通过简单易懂的语言帮助学生从中领会网络使用时的注意事项。由于教学对象是小学生，教师在此基础上还可设计“互联网陷阱”游戏，带领学生在实践中切身实地地感受网络的双面性，令学生在此过程中打破以往枯燥的学习局面。

三、互联网技术理论与实践的有效整合与教学反思

教师专业能力的发展途径多种多样，但教师并不能一味地按照个人意愿进行教学设计，要在学生的接受能力基础和学习规律之上融合互联网理论的可操作性。因此，教师在迎合“互联网+”时代需求的同时，应调整原有的教学结构和教学流程，通过合理确立自身的教师主导地位和考虑学生学习需求与时代联系的必要性。同时教师在教学中应彻底落实教学理论实践，在进行教学反思的基础上不断摸索、改进教学的不足之处，以此大力发展专业能力。

总而言之，教师要在“互联网+”时代进行专业发展，必须要有效整合互联网技术理论与实际操作，并不断进行反思和改良，在潜移默化中专注自身教学活动，最后在学生的反馈情况中将整个教学流程实际改善，促进自我专业能力的实际发展。

参考文献：

[1]陈莉欣，程婷婷.“互联网+”时代教师专业核心能力的再审视[J].教育教学论坛，2016.

[2]郭群英.“互联网+”时代对小学教师专业核心能力的影响[J].时代教育，2017.

编辑 高 琼