思维的飞翔需要“翅膀”

包丽娟

摘 要：这是一本很棒的书，尤其是生活在越来越离不开互联网的时代，《翻转课堂的可汗学院》带给人们全新的教育理念，这是互联网时代赋予教育的革命。教育以人为本，尤其是以学生核心素养发展为导向的学科关键能力的培养，也呼唤学习方式的优化。致力于以自媒体平台为途径，优化学生的学习方式，以此促进学生养成科学的阅读思维能力这一学科关键能力。

关键词：阅读思维;发生;可视化

一、阅读思维发生有“盲区”

好的教育是打破青年们头脑中的思维定式。

——佚名

书中的这句话非常触动内心。戈尔泰说过：不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。我很赞同。如何让学习真正发生，这是需要我们这个时代教师攻克的难题。就以小学语文阅读思维养成为例，我选择了符合我的学生家庭先有条件的自媒体平台——QQ群，以此为学生开启一段优化阅读思维方式的旅程。

反思课堂言行发现，我和学生的“阅读思维动力”均不足：教师和个别学习能力较强的学生的积极思维替代了全体学生的积极思维，系统化思维被个体差异的碎片化思维割裂，思维方法的举三隅反无法落实……加之小学生形象思维方式优于抽象思维方式，阅读思维发生的过程不清晰，直接成为阅读思维不能提升的盲区。

二、阅读思维发生亦“可视”

让你的思维如水一般没有束缚。

——李小龙

可汗认为：“传统的课堂，只有老师可以控制节奏，而且这个节奏是单一的。这种单一的节奏只适合少数反应机敏的学生，但所有人却必须要适应这个进度。……相反，如果采取自主学习的方式，那么每个学生都能找到适合自己的学习節奏和学习方式。”传统授课的模式之外，还有更宽广的学习平台等着我们。

1.拓展学生“课堂”时空

结合班级学生的技术使用水平和信息媒介情况，我们建立了“学习吧”等QQ群，师生共同拓展学习空间。群学习中，让课堂上不声不响的学生不再沉默，这也是我创办群学习的初衷之一。

2.思维导图整体架构

如何培养学生科学的阅读思维能力？首先要清楚认识小学语文阅读理解能力的能级要求。以“整体感知”为例，《学科能力标准与教学指南：小学语文》中提出：“能了解事件更改，把握文本的主要内容，抓住要点，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。”我引入思维导图模式，在原有的预习基础上优化了学生“整体感知”的预习方式。从重难点字词、文脉结构、主要内容、中心思想、写作特点这几个方面思考，形成逻辑性较强的预习思路。每次新授之前，群学习中最热闹的是大家“晒一晒”预习思维导图。各学习群的群主还要认真学习群成员的预习成果，择优汰劣，形成一份相对完善的聚集成员智慧的思维导图。

3.思维过程可视可学

高年段孩子的语文思维特点是虽然能较为完整地思考分析，把问题放在语境中，概括信息，进行不同信息的综合，取得比较完整的认识。但在全面深刻获取信息的能力方面还比较薄弱，甚至有些学习能力较差的学生思维成碎片化状态。

为改善这一问题，老师尝试着将课内的知识要点讲解拍成微视频发到学习群中，提供二次学习的机会。在学习交流中，老师发现学生对伙伴之间的语音及视频交流兴趣更为浓厚，我就改变策略，先是约请学有余力的孩子做“小老师”，将课堂教学中理解问题的讲解过程也拍成微视频，提供给伙伴学习，并采用群里调查这一方式推选出优秀讲解员。通过角色的转换，学生的思维发展得到弥补式训练。

三、阅读思维发生促发展

不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同时代。

——泰戈尔

以上讲述是让大家了解，通过自媒体平台，老师和学生可以在一种可视化的方式下呈现彼此的思维发生过程，便于老师及时调整或引导，促进学生思维不断调整，更趋向系统化、具体化，从已知的判断推出新的判断的能力更强。所以，从这个意义上而言，思维发生的过程促进了阅读表达、文化理解与价值观反思之间的相互解读、碰撞。

以苏教版六下《三打白骨精》为例，在交流学习困惑中，学生对“孙悟空为什么要‘三打才能将白骨精打死？”这个问题很感兴趣。教师原先的教学思路及设计并不能满足学生对这一问题的探究，所以，课堂上，教师及时调整学习方向和内容，探究其原因。删繁去简，引导学生从白骨精的“三变”与孙悟空的“三打”过程中深入剖析原因。

剖析了白骨精的三次计谋，不难发现尽管白骨精诡计多端，但其中败露着蛛丝马迹，为何白骨精却能屡屡得逞？孩子有着独特的世界观，引爆的对真善美的解读也成就了言语表达与价值观的智慧碰撞：原著中唐僧慈善得近乎迂腐、课文中唐僧不辨真伪的良善都融汇成他执着西行的执念：慈悲度人、与人为善，慈善的格局扩大铸就了学生对“善”的价值思考。“用语文来教人。”（窦桂梅）阅读思维的发展是具有挑战性的思维学习，只有激发学生从心底里想看看这个世界的愿望，才能让知识内化、心灵丰盈。

笔者以发展语文关键能力之一的阅读思维的培养为切入口，借助科学技术的发展，为学科教学方式的优化另辟蹊径。但年段的不同、学生能力的差异，也对自媒体平台的途径和学习方式有新的考量与厘定。希望随着后续研究的提升，为学生创造“让学习真正发生”的一切可能。可汗学院我们无法翻版，但是它的出现至少为互联网时代培养学生学习力提供了独特的教育范式。我们可以结合学情和校情，开阔我们教学的视野，为学生创造更符合他们学习需求的方式方法。

参考文献：

[1]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2015-04.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016-03.

编辑 鲁翠红