小学低年级数学教学中的情感培养

周红梅

摘 要：随着新课程改革的不断推进以及对学生人文素养的重视，对小学低年级数学教学中的情感培养提出了更高的要求，教师应当积极丰富教学内容，充分重视学生的情感培养，这对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率发挥着不可或缺的重要作用。教师应当从课堂氛围、教学问题、练习设计等方面逐渐培养学生的情感因素。将结合具体教学实际，针对小学低年级数学教学中如何进行情感培养做出探讨与研究，以期实现教学目标。

关键词：小学数学;低年级;情感培养

小学低年级学生具有好动、好奇心极强、思维活跃等鲜明的性格特点，教师在数学教学中应当充分把握学生的性格特征，逐渐打破传统的枯燥教学模式，迎合新时期背景下新课改的具体要求，重视对学生情感因素的培养，让学生在较为单调的数学知识中感受到数学学习的乐趣，培养学生的数学学习热情与兴趣，激发学生的数学情感，以此提高学生的学习效率，提升教学质量，打造高效数学课堂。接下来，内容将结合具体教学实际，针对小学数学教学中如何进行情感培养进行如下探究，以期提高学生的综合素质。

一、积极创设教学情境，营造和谐教学氛围

低年级的学生注意力很难做到高度、持续集中，因此，教师在数学教学中，可以根据具体教学内容积极创设教学情境，充分吸引学生的注意力，让学生在良好的情境中进行数学学习，感悟到数学学习之乐趣，通过这种教学方式，让学生在和谐、活泼的教学氛围中集中注意力学习。通过打造一种自由活泼而又轻松自在的教学环境，让学生充分感受到满意的气氛中学习、进步，以此调动学生的学习热情，培养学生的情感，认识到数学学习的重要性与必要性。

例如，在实际教学中，一方面，教师可以根据所要讲述的教学内容以故事的方式进行课堂导入，选取学生感兴趣的小故事进行讲解，以此吸引学生的注意力，鼓励、引导学生充分表达自己的见解，探索解决数学问题的奥妙与乐趣;另一方面，教师可以借助多种方式走进学生的内心世界，充分体会学生内心所想，理解学生的学习需求、兴趣爱好、掌握情况等等，以友好的角色多多与学生沟通交流，以鼓励温和的话语向学生表达教师的关怀、帮助与期望，通过这种体态语言的有效运用，让学生充分感受到身边的爱与期望，让学生在耳濡目染之中感悟到数学学习的有效方式，萌发对数学学习的欲望，从而提高课堂效率。

二、巧妙设置教学问题，激发学生学习兴趣

要想培养低年级学生的情感因素，那么巧妙设置数学问题，以此调动学生的学习兴趣则是一项十分有效的教学手段。在教学实际中，教师可以结合具体教学内容，创新教学形式，巧妙设疑，丰富教学方法，以此吸引学生的学习兴趣，使其以更加饱满活跃的状态投入到数学学习课堂中来。在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的求索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习和探索的兴趣。具体来说，教师可以充分利用生活素材，选取学生易于接受的生活片段进行问题设计，加强理论学习与实际生活的高度联系，在加深学生对所学知识的理解消化基础之上，提高学生对数学知识的实际应用能力。

例如，在实际教学中，教师可以先在黑板上写出“2+2+2”“3+3+3”等数学题目，问学生有哪些计算方法，并和同桌比赛看谁算得既快又准，以此吸引学生的学习欲望，激发学生对数学知识的学习兴趣，进而更加投入到课堂中。另外，在学习“元、角、分”的内容时，教师还可以展示一张5元人民币，让学生探究换算零钱的具体方法，通过这种生活化的数学问题，让学生在生活化的数学问题中学习知识，进而增强对知识的理解与运用能力。

三、合理设计练习题目，培养学生情感因素

在培养学生情感因素的教学过程中，要将情感培养贯穿数学教学的全过程，那么作为课后阶段的习题练习也同样具有相当重要的地位。在数学教学中，教师应当逐渐实现因材施教，分析学生的差异，对不同水平的学生提出适合其自身发展状况的要求，给其布置不同水平的习题，注重练习题目的形式多样化、內容层次性等，对学生所学知识进行有效的检查与反馈，让学生在习题练习中明确自身的掌握情况，以此作为教学反馈，是实现数学教学质量提升的有效途径之一。

例如，在数学教学中，教师可以设计多种形式的数学练习，如看题口算，锻炼学生的反映能力与心算能力，还可以设计填空练习等，让学生在主动参与的过程中实现学生计算能力的提升。同时，教师还应注重练习内容的层次性，具体可以采取分组的教学模式进行分层次教学，针对不同能力的学生进行不同内容的指导，从而对不同能力的学生进行不同程度的夯实与促进，以此培养学生的情感因素，更好地实现教学质量的提高。

总而言之，在小学低年级数学教学中，充分实现对学生情感因素的培养对激发学生的学习兴趣、提高数学课堂效率等方面发挥着重要作用。教师在教学中应当积极创设教学情境，巧妙设疑与习题，以此实现学生情感的培养，促使学生更加主动地参与到数学学习中来，以期实现数学教学的初衷。

编辑 鲁翠红