小学数学高效课堂教学的有效策略探讨

刘丽芬

摘 要：在基础教育改革发展过程中，除了理论知识的讲解之外，很多小学数学教师都逐渐重视起学生综合素质的培养与发展。新课改也强调教师应结合学生不同阶段的认知发展需求和特点来进行各项教学活动的设计组织，以此来引导更多学生全身心投入其中，进而构建更生动、高效的数学课堂，取得更理想的教育成果。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

在高效课堂学习中，学生可以对教学内容重难点做出更透彻、准确的理解与把握，可以积极主动探究、积累相关知识问题，进而不断拓宽自身数学认知视野，促进其综合学习、应用能力的不断提升。为此，教师应从学生认知、兴趣、需求入手，积极应用更科学有效的策略方法来设计各项教学活动，活跃课堂氛围，促进各教学环节高效、有序地落实。

一、培养学生课前预习的好习惯

预习是学习的开始，是学生课堂学习的准备。预习充分、合理、有效，不仅有利于学生课堂学习效率的提高，也必然促使教师更加深入地去解读教材，预设课堂。课前预习的作用就在于使每個学生对学习内容有个整体把握，对学习困难有个心理准备。预习内容是所学新知识的基础与先导，在数学学习中起到一个承前启后的纽带作用，为学生高效的课堂学习奠定基础。在学生预习时教师要提出明确的预习要求及目标，让学生有的放矢地进行预习。

二、加强数学与实际生活的联系

数学来源于生活，又运用于生活，学生学习数学课也是为了获得快乐生活的能力。鼓励学生走进生活，积极参与实践活动，理解数学问题，解决遇到的实际问题，提高学生学习数学的兴趣和信心。当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，教师就应充分重视、不断优化数学知识与实际生活的有机整合，基于学生更熟悉的内容来设计、组织各项教学活动，让学生充分感受到数学的价值性、乐趣性。例如，在学习“长方形面积的计算”后，布置学生测量本班教室文化墙的长和宽，求出墙的面积，再测量一下装饰画纸的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下：贴这样的墙贴需要多少块？如果一块墙贴18元，一共需要多少钱？在教学中又开展了“我是设计师”数学活动，设计学校地下车场。在这个活动中，要求学生设计包括车位的大小、位置，并画出车位，要求将校车、公车和教师车辆及外来车辆划分开，用涂料画出车位加以区别。规划好之后，进行市场调查，了解涂料、油漆、刷子等不同的规格、型号及价格等信息并采购。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际生活中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生学习数学的兴趣，真正让数学走近学生，走入生活。

三、优化教学模式，创设教学情境

1.创设游戏情境

小学生生性活泼，游戏教学法是一种最容易吸引他们的方式。在教学活动中引入游戏教学，可以大大提高教学效率，起到事半功倍的效果。例如，在教学“货币兑换”时，教师可以在学生身上贴上表示人民币金额的卡片，例如：100元的1人、50元的2人、20元的5人、10元的10人、5元的4人……让孩子们玩交换位置的游戏，比如1个贴着100元的同学可以与2个贴着50元的人交换，也可以与5个贴着20元的人交换，还可以与1个贴着50元的人和1个贴着20和3个贴着10元的同学交换，以此类推，哪组交换位置的方法越多，哪组就获胜。这样在游戏中学习了人民币的兑换方式，还了解了兑换的方式有多种，大大提高了学习兴趣，从而提高了课堂效率。当然在进行游戏教学时，游戏形式要根据教学内容和学生学段不同而有所变化。要充分考虑到游戏趣味性和对教学的实用性，尽可能为学生创设有一定启发性的情境游戏，让学生在游戏中掌握学习的方法，体会游戏的目的，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，并爱上数学，从而实现数学教学与游戏的有机整合，全面调动学生学习参与积极性，促进学生积极主动思考、探索相关知识与问题。这样不仅有助于课堂教学氛围的调动，学生也能够更高效、轻松地掌握相关知识，促进授课效果与效率的大幅度提升。

2.创设操作情境

结合实践活动创设情境。实践操作必须做到手到、眼到、心到，三者缺一不可。实践操作也是把外部动作思维转化为内部语言形态的智力内化过程。在实际操作中，学生的思维始终处于活跃状态，可以从已有知识体系中将有用知识提取出来，并给予深入探究，进而将原本抽象、复杂的知识呈现得更加直观、形象，让学生在有限的学习时间中掌握更新颖、丰富的知识。比如，在教学“分数的初步认识”时，可让学生用不同形状、不同大小的卡纸，先对折，取出其中的一份得到（  ），再对折一次取出其中的一份得到（  ），这样以此类推就可以得到（  ），……通过折纸活动学生很容易就掌握什么的几分之一，在此基础上教师稍加点拨，学生便能掌握几分之几，为后面学习分数的大小比较奠定了基础。通过这样的实践操作有利于提高学生的动手实践能力，更能培养和增强学生分析、解决问题的能力和创新能力。除此之外，还可以创设数学竞赛情境，合作探究等诸多教学情境，以此来大幅度提升学生课堂学习效果与效率。

四、优化课后作业，提高课堂实效

作业，是课堂教学的延伸，也是检测课堂效率的有效途径之一，同时也是学生巩固课堂知识的重要方法。它可以积累学生的知识储备，扩大知识面，是整个数学教学工作的重要环节。所以在作业布置中应注意几点：

1.拓宽知识层面，增强作业的目的性

有代表性、典型性、关键性的作业，要让学生反复练习，要变换题型，变换方式地练习，万变不离其宗，做到能举一反三才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。尤其注重一题多变是开放题常见的类型。

2.作业具有趣味性，百做不厌

趣味性要体现出作业的多样性，可以是口头作业，也可以是书面作业。口头作业可以用讲故事的形式呈现，也可以汇报的方式。书面作业的题型要多样，方式新颖，内容有创造性，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，体会做作业的乐趣。把做作业当做一件有趣的事情来做，以一种轻松愉快的心情完成作业，从而爱上作业，爱上数学学习。

3.注重个体差异，分层布置作业

由于每个学生所受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生的学习能力存在着差异。老师在布置作业时应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计不同层次的作业，第一层是面向全体学生的基础型作业，第二层是面向中坚层次学生布置有提升空间的作业，第三层是面向优秀层次的学生布置发展型作业，还可提出更高的要求，适当加入奥数方面的作业，第四层是对于学困生的作业，只要求做最基础的练习，重点是计算能力的训练。这样做让不同层次的学生得到适合自己的作业练习，有利于提高自己的学习成绩，从而提升了课堂效率。

综上所述，广大小学数学教师在日常教育教学中应正确认识到，高效课堂的构建，不论是对学生学习兴趣、效率的激发与提升，还是对教学成果的优化，以及学生综合素质的进一步发展等诸多方面都具有重要意义，为此，教师应积极引用更新颖的教育理念与先进教学手段，构建更高效、生动的数学课堂，吸引更多学生全身心地投入其中。

参考文献：

[1]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州大学，2017.

[2]张叶梅.“八环节”小学数学高效课堂教学模式的构建策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.

[3]潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育，2015（2）：72.

编辑 谢尾合