小学数学教学生活化的误区及思路

梁志萍

摘 要：在新课程改革的政策实施后，《义务教育数学课程标准》也有了更高的要求，同时也给教师在教学过程中所使用的教学方法提出了更高的要求，通过新的教学办法来适应新变化、新要求。在人们生活水平不断变化的情况下，小学数学的教学方法向生活化转变的时候出现了一些误区。在对教学误区进行分析的基础上，进一步探究了如何将小学的教学与生活联系起来研究解决对策，以推进教学效果的优化。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

随着信息时代的到来，新的时代下产生的新知识也在以极快的速度增长，尤其是数学学科。数学作为基础性学科的一种，更直接地体现出这一点，这对于小学数学的教学来说，要以最快的速度来寻求新的适合当下环境的教学方法，帮助学生在有限的小学学习时间内有效把握数学学科的一些问题，于是生活化教学应运而生。该方法相对于传统小学数学教学方法来说，是一种非常直接有效的改进，将数学学科与生活联系在一起，以帮助学生提高自身的数学素养。

一、小学数学教学生活化

为了更好地对小学数学生活化教学进行理解，教师首先要明确什么是小学数学教学生活化，这样才能从根本上判断误区在哪里，从而对症下药研究出相关解决思路。所谓生活化教学首先就是在新课改的要求下，将学生的日常生活与数学的教学活动紧密地联系在一起，并借此指导小学生从已有的生活经验中学习并实践课本中的知识，以便更加深入地理解所学的知识。小学生生活中接触到的各种生活现象蕴含着丰富的数学知识，也是小学数学生活化教学的重要结合点。因此，从这个角度出发，小学数学教学的生活主要由教学目标来引导，学生的生活与数学知识得到有效的统一。

二、实施原因

1.激發学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，而一个人的兴趣爱好等形成的最普遍的阶段便是小学学习这一阶段，在这个阶段，学生的兴趣容易发生变化，这让学生不可避免地产生了一些浮躁的心理变化，这时候就需要老师帮助学生寻找一个适合的兴趣爱好，以激发学生的学习兴趣，进一步让学生在自己兴趣的指导下进行数学学习，老师要让小学数学教学回归到生活中去，把数学学习与生活紧密联系在一起。这样不仅能够使课本上的内容具体直观地表达出来，还能够刺激学生对数学科目的学习兴趣。

2.素质教育的要求

现在广泛存在的数学教学主要强调帮助学生以自己周围的生活的一些经验作为出发点，然后把生活中所遇到的一些简单问题用数学的方法来解释处理，让学到的知识能够在生活中得到印证，这样也能够使学生学到的知识进一步加深，这对教师教学提出的要求就是不能将生活与教学脱离开，要将这二者紧密地联系在一起，把生活的经验带到小学数学课堂上来，在对知识深入理解的基础上，让学生把学到的知识应用到自身周围的环境中，多方面促进学生素质的提高。

3.培养学生的探究与应用意识

在以上新的小学数学的教学策略的要求与指导下，在教学活动中把该种策略严格地运用到实际教学中去，并借此帮助学生发现自己学习中的问题，并利用所学知识解决这些问题，这对于学生学习探究意识的培养是极为有效的，另外，由于小学数学与生活之间的紧密关系，教师可以借此引导学生把所学的数学知识以及数学思想应用到自己周围的生活当中，让学生在学以致用的思想下不断获得进步。

三、存在的误区

1.颠倒主次

在实施小学数学生活化教学的过程中，一些小学数学教师把主要精力放在所谓的真实情境的创设上，对一些具体的知识仍然局限在传统的课堂上，在创设的情境中很难融入日常所学的基础知识，这明显不符合生活化教学的理念，另外，在许多的情境创设中没有达到预期的创设目标，这样也使教学结果与目标严重不符合。生活化的数学教学是一种端到端的教学方法。例如，北京师范大学版的数学教科书解释各种数之间的转换关系时，一些小学老师创造了一个场景，学生在暑假期间去动物园看动物。他花了很长时间才提到他在公园买票的事件。这个例子浪费了大量的教学时间。它不仅影响小学生对数学核心知识的掌握，而且影响课堂教学的整体性。因此，在今后的小学数学生活化教学过程中举例时，应充分考虑举例与教学内容的相关性。

2.胡乱编造

小学数学教学生活化之一是将学生的日常生活与教学内容紧密联系起来。然而，许多的小学数学老师在教学前没有做到对学生生活情况的具体研究，而是随意编造一些案例，这样很容易与学生的生活脱节，在基于生活的教学过程中，无论是在案例中，还是在相关的教学中。游戏设计与小学生的实际日常生活存在较大差距，难以引起小学生的共鸣。例如，一些小学数学老师讲解锐角、钝角、直角，通过隐喻的方式将锐角、钝角、直角类比成大宝、二宝、三宝，甚至基于这个故事来虚构。这与小学的日常生活无关，影响了小学数学教学的实施效果。因此，在今后实施生活化小学数学教学的过程中，一切从现实出发，贴近学生的实际生活应该是一个重要的立足点。

3.盲目地追求生活化

在小学数学生活化教学过程中，一些老师经常会出现为了生活化而生活化，过分强调教学的生活化，没有将知识的传授真正融入生活化的教学当中去。然而，在小学数学教学过程中，一些小学数学教师把追求生命作为教学的重要方向，不结合客观规律，不尊重客观事实。例如，一些小学数学老师演示了如何加减运算，他在例子中指出，“小明早上吃8个苹果，下午吃8个苹果。他一天吃了多少个苹果？”这一问题严重背离了生活的常识，是教学过分追求生活的表现。因此，我们应该在今后的小学数学教学过程中做出相应的改进。

四、发展思路

1.明确数学教学的目标

在未来的小学数学教学过程中，我们可以把教学生活化作为教学推广的一个方向。然而，为了避免中小学教学水平的倒退，所有的教学游戏设计和教学互动都应以相应的教学目标为指导，一方面要真正开展小学教学生活化。通过举例说明，让学生结合自己的实际经验，运用相关的小学数学知识，从而提高学生对知识的理解和应用水平。另一方面，在小学数学教学中，老师要结合相关的生活范例，说明避免课堂教学时间资源的浪费。

2.优化课本案例

在小学数学课本当中出现的案例都是相关专家根据课本中的固定知识安排的，虽然每年都有所更新，但是随着时代的快速进步，课本中的案例难免会出现滞后的现象，会出现学生难以有效地将其与实际生活相互结合的现象，所以为了推进生活化教学策略的普及，对小学数学课本中的许多案例要根据现阶段的实际生活进行优化改变，使其更加符合当前的时代变化，这也能帮助学生建立知识与生活相互结合的意识。另外，也可以通过老师进行课堂教学活动的途径来对课本案例进行适当的优化，在课堂中引入生活实际中发生的案例是最为有效的一种办法，因为学生对发生的案例亲身经历，与所学知识的联系更加直接有效。

3.通过生活化教学提升学生素养

小学教学生活化的策略不只是要求学生解决数学中的问题，或者是在生活中应用数学知识，更重要的是促进学生数学素养的综合提升，老师要利用数学的生活化教学，促进学生数学思维的建立，帮助学生利用所学到的数学知识来应对自身周围所出现的一些问题，帮助学生提升解决生活问题的能力以及数学素质的综合提升，这对学生将来更深入地学习数学知识，甚至是其他科目的知识，或是在以后生活中的一些能力的培养都是非常有益的，从根本上帮助学生适应新时代的社会。而实现的途径是多种多样的，例如老师在为学生布置作业的时候，可以布置一些与生活紧密相连的，又能学习课本知识的作业，帮助学生在具体实践中学习数学知识，一方面培养学生的学习兴趣，另一方面又能帮助学生真正学习到需要的知识，从多方面共同促进学生素养的提升。

新一轮基础教育课程改革对初等数学教学理论与实践的整合提出了明确的要求，是提高学生知识应用水平的重要措施。然而，由于种种原因，一些小学教师在教学和生活过程中仍然存在一些误区，这不仅影响了数学的质量。生活化学習与教学的效果也对整个小学数学教学质量产生负面影响。希望以上策略能够对小学数学教学生活化目标的实现和推广有所贡献。

生活化的小学数学教学策略是在新课程改革的要求与指导下，各方面共同开展的一种新的小学数学教学方法，这种教学方法最显著的作用就是帮助学生把在课堂上所学到的知识在其周围的生活环境中切实地进行应用，帮助小学生解决一些生活中的问题，另外，生活化的小学数学教学策略对学生的学习兴趣的激发是极为明显的，而老师也要抓住这点，帮助学生把数学知识与生活相互结合，并培养学生对数学科目的学习兴趣。

参考文献：

[1]戴阳.试论小学数学生活化教学策略[J].考试周刊，2012（41）.

[2]武清芳.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊，2013（3）.

[3]李林波.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试与评价，2016（6）.

编辑 谢尾合