小学美术教学中合作学习的实施策略分析

吴翠芳

摘 要：作为小学美术教学的重要手段，合作学习方式的应用能够有效地增强学生的理解能力和实践能力，提升教学质量。在阐述美术教学合作学习应用优势的基础上，对其应用问题进行系统分析，并有针对性地提出实施策略，以期有利于提升合作学习的实施水平，推动小学美术教学的科学化发展。

关键词：小学美术;合作学习;实施策略

新教育理念的提出使得校园教学中合作学习的方式越来越普遍。与传统教学模式相比，新教育理念中的合作学习使得学习主体之间的联系更加紧密，有效地提升了教学的效果和质量。然而受学生年龄特征的影响，合作学习在我国小学教学实施过程中仍存在较大问题，尤其是小学美术教学中的应用问题更加凸显。因此，如何实现合作学习在小学美术教学中的有效实施已成为所有美术教育工作者不得不思考的重要课题，本文由此展开分析。

一、美术教学中合作学习的应用优势

合作学习是新教育理念对现代教育学习方式的具体要求，其更加注重学习过程中参与主体之间的配合，对于当前教学质量的改善具有深远的影响。小学美术教学中的合作学习具有以下明显优势：第一，合作学习使得学生之间形成了良好的互动关系，有助于传统模式下沉闷的美术教学环境的改善，调动小学生美术学习的积极性，激发了学生的艺术细胞。第二，从实施效果来看，合作学习通过学生共同参与的方式保证了学生对美术问题的集中思考，在减轻学生学习负担的同时，实现了美术教学效果的显著提升。第三，从实施过程来看，合作学习将学生放在了教学活动的主体地位，促进了学生良好学习习惯的养成。同时，更加深了教师对学生学习需求的了解，有助于教师教学方案的改进和教学水平的提升。

二、小学美术教学中合作学习的问题

随着合作学习理念的不断深入，其在教学实践中的应用范围越来越广，且受到应用主体的严重影响。就小学美术教学中的合作学习应用而言，其具有以下明显问题：第一，小学生的参与度不够。在美术教学实践过程中，传统美术教学方式对学生的学习方式具有深刻印象，使得部分学校更擅长于自我的绘画练习，集体意识及动手实践能力存在明显缺陷。第二，受年龄特征影响，小学生分组的把控存在较大问题，合作学习的组织过程困难重重，合作学习的过程管理比较混乱，阻碍了其学习效果的提升。第三，在合作学习结果上缺乏有效的评判标准，通常情况下，其依然以美术教师审评最后的作品作为评判依据，对合作学习的实施过程及方式缺乏必要考评，阻碍了学生参与的积极性。要实现小学美术教学合作学习实施质量的提升，就必须就这些问题进行系统的改进。

三、小学美术教学中合作学习的实施策略

1.进行合作氛围的营造

合作学习是一个群体参与的过程，其学习的状态会受到学习氛围的直接影响;良好的合作学习氛围能有效提升小学生参与的积极性，实现教学效果的显著提升。因此，在小学美术教学的合作学习方式应用过程中，美术老师应注重合作环境的改善，使得合作学习的氛围进一步积极、健康。需要注意的是，合作学习氛围的营造需要美术老师系统考虑教学基本条件，并根据学习内容进行整体布置和优化。

譬如，在进行“五彩的泡泡”教学过程中，学校的基础条件不能满足较多学生的设备要求，在前一节课堂结束时，美术老师就应进行“五彩的泡泡”合作教学的准备，通过提前布置的方式，使得小学生在家长的帮助下制作简单的吹泡泡设备，为课堂应用做好准备。在具体课堂教学时，美术老师将学生带到室外进行分组，由学生分别进行泡泡的吹出和观察，确保每个学生都能参与其中，实现泡泡大小、形状和颜色的准确记录，为后期绘画做好准备;进而实现美术合作学习氛围的积极化、健康化，确保美术教学质量的稳步提升。

2.编制合作学习的目标

合理的任务目标能够保证学生合作学习的严谨和规范。传统模式下，美术老师没有进行学习目标的设置，使得学生在合作互动过程中比较混乱，教学质量难以把控。因此，在新教育理念下，合作学习的实施必须注重学习目标的设置。具体而言，首先，应依托教学内容进行设置;其次，要保证学生参与的积极性，即合作的过程具有趣味性;最后，合理控制学习的难易程度，在学习过程中注重小学生自信心的培养。

在《绘画作品中的劳动者》这一课里面的《伏尔加河纤夫》是一篇小学美术学习的重要课程之一。在对其进行合作教学过程中，美术老师可以合理地设置合作学习的目标，譬如要求学生观察纤夫的动态、表情、衣着特点，讨论纤夫的心情体验等。而在具体分组实施上，组织学生进行分角色扮演，并由学生评定哪位同学的扮演与原画最像，同时由扮演者分享扮演感受。在保证学生积极参与并实现教学基本目标的基础上，进行情感目标的再次升华，感受纤夫的困难和坚强毅力，实现合作学习应用效果的最大发挥。

3.完善合作学习的评价方式

传统学习模式下，小学生的作品主要由美术老师进行评定。在合作学习方式下，美术老师应注重评价方式的转变，在评价过程中注重学生参与，由学生进行自主评价或教师引导评价，保证小学生创造意识及审美意识的不断完善。譬如，进行颜色的分辨和染涂是小学生美术教学的重要内容。美术教师在组织学生分组涂饰一件作品的同时，要求其对不同小组涂饰的作品进行评价，通过师生的评价提升合作学习的质量和学生的自信心。

作为美育教学的重要组成部分，小学生美术教学中的合作学习对于学生的全面发展具有深刻影响。美术教育者只有充分认识到美术教学中合作学习的应用优势，并对应用中存在的问题进行科学化的策略保证，才能提升合作学习的实施水平，推动小学美术教学的科学化发展。

参考文献：

杨雪.合作学习模式在小学美术教學中的实践与分析[J].知识经济，2015（9）：152-153.

编辑 谢尾合