苏教版小学语文阅读范文的探析

方婷

摘 要：通过对苏教版小学语文阅读范文编排思路的了解，进行特征研究，提出理性思考。通过研究，希望利于语文教师进行科学的阅读教学决策，为教材的编写者提供一些新颖、切实可行的编写建议，从而最终推动整个基础教育改革。

关键词：苏教版;小学语文;阅读范文

阅读范文，是指根据课程标准规定的选文标准或选文原则选取的课文，它是进行语文课堂教学的重要语言材料。通过研究苏教版小学语文阅读范文的编排思路和编排內容，探讨苏教版小学语文阅读范文的创新之处和问题所在。

一、苏教版小学语文阅读范文的编排思路

1.低年段阅读范文的呈现方式

低年段以识字写字为重点，兼顾阅读、写作、口语交际和综合性学习，阅读范文侧重了解自然。第一册共有11个单元，汉语拼音有5个单元，识字有2个单元，课文有4个单元。课文全文注音，课后练习中展示了生字的书写笔顺。第二、三、四册课本阅读范文的呈现方式一致，识字有2个单元，课文有6个单元，课文全文注音，课后练习以识字写字、朗读背诵为主，词汇积累和词语训练在第三册和第四册中有所出现。

2.中年段阅读范文的呈现方式

中年段的阅读教学以段的学习为重点，阅读范文侧重认识社会。中年段阅读范文的特别之处：（1）阅读范文不是全文注音。（2）取消识字单元，实行随文识字。（3）阅读范文后的练习里出现了钢笔描红。（4）阅读范文后的练习中取消出示生字的笔顺。

3.高年段阅读范文的呈现方式

高年段的阅读教学以篇的学习为重点，阅读范文侧重关注文化。高年段阅读范文的特别之处：（1）每册出现一篇略读课文，略读课文用△号标出，利于指导学生掌握良好的读书方法。（2）每册新增“我读书我快乐”栏目，主要是推荐课外书给学生。（3）一些阅读范文后增设名著便览和作家卡片，辅助学生全方位感受阅读范文。

二、苏教版小学语文阅读范文的特征研究

1.选文体裁

纵观苏教版小学语文阅读范文三个学段中选文体裁的分布，我们可以发现：（1）范文篇数在第一、二、三年段中是依次增多的，依次是86篇、98篇、102篇。（2）选文体裁在三个学段的分布中始终是以记叙文为主的，而且比例依次增加，所占百分比依次是37.21%、61.22%、61.76%。（3）选文体裁的种类在三个学段中是依次增多的，比如在高年级学段新增了演讲稿、书信等新的选文体裁。

2.精读略读比例

从统计结果我们可以发现：苏教版小学语文阅读范文是以精读课文为主的，只在第三学段安排了4篇略读课文。

三、对苏教版小学语文阅读范文的思考

1.创新之处

首先，小学语文教科书的编者把“培养良好的学习习惯”独立安排在教材开篇的位置，这样的安排可以有计划、分层次指导学生养成良好的学习习惯。其次，阅读范文以精读课文为主，12册书中只有4篇略读课文，这是编者简化课型的体现。最后，苏教版的小学语文阅读范文中出现了一个引导学生学会学习的特殊课文系列，即“文包诗”系列。

2.问题所在

苏教版小学语文阅读范文的编写体例单调，只是单纯地按主题编排教科书的范文。这种编排方式虽然整齐严谨有规律，但是这样枯燥的编排体例难以激发学生的学习兴趣。有些阅读范文过于说教，缺少审美性和趣味性。

四、对苏教版小学语文阅读范文教学和编写的建议

1.教学方法的建议

（1）小学语文教师在阅读教学中要以学生的读书训练为重点，让学生自主研读阅读范文，从而使学生学会读书的方法和感悟文章中的情感。通过范文的精读略读比例统计数据来看，苏教版小学语文阅读范文中大部分都是文质兼美的精读课文，需要学生细细揣摩，自主探究文章，小学语文教师应该以学生的自主阅读为主，教师引导点拨为辅。

（2）小学语文教师要根据三学段选文体裁的比例变化来确定各个学段不同的教学侧重点。我们发现了小学语文教科书中童话比例的依次降低和说明文比例的依次增加的编排规律，所以小学语文老师要在第一学段注重童话教学，充分引发学生学习语文的兴趣;而在第三学段要注重说明文等理性课文的教学，让理性出现在语文课堂和学生的思维中。

（3）小学语文教师在阅读教学中不仅要让学生学好课内的阅读范文，还要引导学生多读课外书。在高年段苏教版小学语文阅读范文中，每册新增“我读书我快乐”栏目，主要是推荐课外书给学生，让学生实现课内外阅读的结合;一些阅读范文后增设名著便览和作家卡片，为的是让学生将语文学习延伸到课外。所以小学语文教师在教好课内范文的同时，也要指导学生读课外书，让学生养成阅读的好习惯。

2.教材编写的建议

（1）苏教版小学语文的教材编写者要集结文质兼美的优秀范文。编写者可以先将报纸、杂志上的一些优秀时文编入小学生课外阅读的自读课本中，经过实践的检验后，再把大家认为好的时文放入苏教版小学语文的阅读范文中。

（2）苏教版小学语文的教材编写者要尽量使阅读范文的编写体例更加灵活和富有趣味性。比如说国内的北师大版教科书，这套教科书设计了丁丁和冬冬两个儿童形象，这两个学习伙伴伴随小学生一起学习，拉近了学生和教科书的距离，使课本有了亲切、活泼的感觉。苏教版的范文编写体例需要借鉴国内外优秀的、有创造性的教材。

参考文献：

[1]陈怡.人教版与苏教版小学语文教科书的比较研究[D].华东师范大学，2010

[2]裴霞.苏教版小学语文教科书写作教材的探析[J].新课程研究，2011（2）.

编辑 郭小琴