让生命的音符在语文课堂上跃动

2018-01-20刘艳

新课程·小学 2018年11期

刘艳

摘要：语文课堂，更多的是感悟人物背后充满生命真谛的浓浓情感，需要静下来，真正地用心感受，用心体会，这其实就是在触摸生命的真谛。

关键词：语文;生命;情感

语文，是洋溢着浓浓的人文性、情感性的一门学科，正是因为她独特的人文特点，使得生命的音符在她的课堂上跃动。谱写生命的乐章就是以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文的生命意识的培养，引导个体认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，實现生命的辉煌。那么，如何在语文课堂上，让每一个饱含生命的音符能够实现精彩的跃动呢？

一、触摸情感，沉思生命的真谛

语文学科在对学生进行语言文字教学的同时，也责无旁贷地承担起了对学生进行生命教育的重任。用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是充满生命活力的语文教学。

教学《师恩难忘》一文中，我在挖掘课文语言文字的同时，让学生展开想象的翅膀，充分联系生活，结合自身的情感体验，想想对于一个刚入学的六岁孩子来说，会出现哪些情况。孩子们沉思片刻，便打开了话匣子：“会哭闹”“会害怕”“会想家”等，总而言之，孩子们不会安心学习。接着，我让孩子们想想如果自己是老师会怎样做，同学们说了很多，如拿玩具、玩游戏、唱歌、跳舞等，我又引导同学们想想田老师在讲课文时采用讲故事的方法，会让孩子们感觉怎样？同学们很自然说到“会认为学习很有趣”“不再哭闹”等，这时我再让同学们说说田老师为什么想到用讲故事的方法呢？从中你能体会到田老师的什么情感？这样田老师的拳拳爱生之情更显而易见了。

我并没有就此罢休，而是接着让孩子们感受田老师四年中上千个故事背后隐藏的情感，为了课堂上的每一个精彩的故事，田老师可能会挑灯夜读，可能会绞尽脑汁，可能会奋笔疾书，田老师凭着对孩子们满腔的爱，讲了一个又一个故事。田老师爱得那样执着，爱得那样深沉，他的爱“润物细无声”，他的爱又重于泰山。

语文课堂，感悟人物的形象，更多的是感悟人物背后充满生命真谛的浓浓情感，需要我们静下来，真正地用心感受，用心体会，这其实就是在触摸生命的真谛。

二、放飞想象，舞动生命的旋律

科学研究表明，一个乐于想象的人（包括成人和孩子），他的幸福指数远远高于不善于想象的人。孩子，一个想象力可以无限膨胀的群体，语文课堂因为有了他们宝贵的想象力，情感得以尽情释放，生命的触角可以任意延伸。

《咏华山》[教学片段]

师：孩子们，华山确实高。你能想象一下站在山顶的感觉吗？

生：站在山顶就像是站在了天上。

生：我觉得站在山顶伸手就能摸到白云。

师：那摸到白云是什么样的感觉？

生：像棉花，软软的。

生：那就是棉花糖，肯定很好吃。

生：我还能用白云做帽子呢，一定很柔和。