如何实现农村小学数学教学生活化

张丽

摘 要：新时期的小学数学在教学方面呈现出了新的特点，新课改要求其符合时代发展需求，并满足素质教育的需要。加强这方面的研究，有助于提高小学生的数学素养，使其思维能力得到很好的锻炼。通过对农村小学数学生活化教育的意义与问题进行探究，希望可以进一步促进小学数学教学质量的提升。

关键词：农村小学;小学数学;生活化教学

目前，由于我国的素质教育思想对人们的影响越来越深，要求小学数学能够满足素质教育的相关要求。生活化教育可以激起学生运用数学知识解决生活问题的兴趣，相关方面应该重视起来。

一、实现农村小学数学教学生活化的意义

生活化教学是重要的手段，能够提升农村小学生的数学素养。农村的小学生由于体验生活的机会较多，数学老师在教学中可以将一些常见的知识同数学相关知识联系起来。这不但可以帮助小学生解决生活中的一些问题，也能够很好地利用生活实际，提高其学习数学的兴趣。这符合当前素质教育的思想，也是小学生成长的需要。

二、农村小学数学教学生活化存在的问题

1.教学观念较为落后

在农村小学数学教学当中，由于受传统教学思想观念的制约，不少教师在教学观念方面还显得较为落后。部分教师认为，小学数学的教育就是要让学生牢记公式，把书本知识背下来，把应用题记住，就能考高分。在这部分老师的观念中，考高分就是小学数学教学的最终目标，这在很大程度上制约了小学生数学思维的培养。在新课改背景下，小学数学教学不仅重视理论，也重视生活实践，培养学生能够用数学知识解决生活中遇到的疑难问题。但由于观念的原因，教师在小学数学课堂教学中并不重视这方面的培养与引导，对生活化教学应用极少，一定程度上影响了学生学习兴趣的提升。

2.没有重视教材与生活之间的联系

对于数学学科来讲，它的重要性不但体现在理论研究方面，还体现在能够应用到我们的生活实际当中。比如闰年、闰月的学习中，这同生活中的历法有所关联，如果能将其同某些学生的生日联系起来，就能够增强学生学习数学的兴趣。这也是数学教材与生活实际联系的重要表现。然而，部分农村小学数学教师对此并没有认真挖掘，对于教材中蕴藏的生活知识重视程度不够。在这部分农村小学数学老师看来，只有把教材知识与解题方法掌握了，能够考出高分才是最重要的。这在无形中对小学生今后的创新能力与实践能力培养有不利的影响。

三、实现农村小学数学生活化的策略

1.改变教学观念

如果要让小学数学实现生活化教学，改变老师的教学观念是很重要的。鉴于部分数学老师在教学观念上还较为落后，因此采取的方式方法就会不合时宜，不能够满足目前小学生及时代发展的需求。因此，在农村小学中，数学老师改变自身的思想观念，能够同新课改的相关要求相统一。比如，在课堂教学中，教学多边形的面积时，老师可以改变传统的教学观念，将多边形同生活实际相联系。由于生活中的多边形比较多，可以选取学生熟知的一些实例应用到数学课堂中。这样一来，学生的学习兴趣就能够得到极大提升。

2.充分挖掘教材中的生活化素材

對于小学数学来讲，教材中有不少素材是和生活相联系的。比如年月日、时间、长度、重量以及距离等，这些都是我们生活中经常用到的。由于受到传统教学方式的影响，不少数学老师在农村小学课堂教学中并没有重视这方面的挖掘，而仅仅是重视教材理论知识的传授，没有重视学生的实践能力与创新思维培养。其实学习数学的目标不仅是要掌握知识，还需要培养数学素养与逻辑思维能力，最终回归生活，形成有效的指导，并解决生活中存在的难题。因此，在农村小学中，数学老师教学时，应该对教材知识进行充分挖掘，找到可以同生活知识相联系的元素，培养学生对数学与生活的兴趣。

3.活跃课堂气氛，促进师生交流

对于小学生来讲，不管是知识还是生活阅历，都不如老师丰富。在课堂教学中，数学老师应当重视对学生的引导。这就需要营造比较轻松的课堂氛围，加强师生之间的交流。比如，在教学长度的时候，教师可以和学生探讨生活中关于长度的知识，如长城的长度、汽车的长度等。这不仅能够增进师生之间的情感交流，还能够通过对生活相关知识的探讨，使学生对数学更感兴趣，从而积极地参与到数学课堂教学当中，对提高教学质量也大有裨益。

总之，生活化教学是农村小学数学取得良好教学质量的重要途径。它能够增强学生思维能力的培养，使学生在学习中保持对生活以及数学的兴趣。尽管目前还存在一些不足，但是通过各方的努力，一定能不断改善，为小学生的发展奠定基础。

参考文献：

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[4]陈文明.对如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究[J].中国校外教育，2017（10）：86-87.

编辑 温雪莲