浅谈小学语文课堂气氛的营造

孙丽云

摘 要：教师在课堂教学中，应积极营造宽松、和谐的课堂气氛，有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

关键词：小学语文;课堂气氛;营造

经常听到一些教师抱怨学生学习基础差，课堂气氛死气沉沉。可不少有经验的老师不论是教基础好的班级，还是带基础差的班级，甚至在不了解学生的情况下借班上课，竟然能够让课堂情趣横生、高潮迭起，教师教得轻松自如，学生学得生动活泼。结合自身的教学实践和心得，略谈几种营造小学语文课堂气氛的方法。

一、灵活的课堂导入

常言道：“良好的开端是成功的一半。”小学语文教学中，每节课的导入也是如此。教师要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，力求做到灵活导入，激发学生的学习兴趣。教师可以根据不同的教学内容，课前带学生听听歌、唱唱歌、背背诗、猜猜谜……比如，教学《草原》一课时，可以先让学生听听歌——《我的天堂》，腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？一下子吸引了学生注意力，激起了学生的积极反应。灵活的导入不仅让学生从课间活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生注意力，为学习新课做好准备。

二、多让学生动手

现在的学生，大多是独生子女，家长尤其溺爱，孩子养成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯。因此，培养学生动手能力是素质教育的一个重要课题。教师要在教学中调动学生的感官参与，学生的思维离不开动作。动手操作是智力的源泉，发展的起点，也能把课本内容生动化，让语文学习更形象。这样，课堂气氛自然变得活跃起来。

北师大版小学语文课本“语文天地”中，许多内容就是让学生动手来做的。另外，作文课也可让学生动手。比如，写手工制作一类的作文时，课堂上，教师先让学生动手做，再进行交流，最后写作。学生既会做又会说，当然会写，不仅能写出过程，而且能表达感受。这样课堂形式变得丰富多彩，效果必定事半功倍。

三、走下讲台，亲近学生

传统的教学模式无非是教师“一言堂”或者简单的“问答式”，教师大部分时间是在讲台上完成教学的。教学过程是师生情感双向交流的过程，教师应该走下讲台，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，进行情感交流。这不仅是教师观念上的更新，更是角色的转换。到学生中去亲近他们，了解他们的所思所想，倾听他们的心声，真正做到把课堂还给学生，调动学生的积极性，使之畅所欲言、各抒己见。对于学困生和性格内向的学生，教师还要特别给予关怀，走到他们身边，摸摸这个学生的头，拍拍那个学生的肩膀，送上几句鼓励的话，让他们有信心尝试着参与讨论交流。只要有了这样和谐的关系，学生情感的阀门就能打开，一个积极、主动学习的课堂气氛自然形成。

四、推进民主评价方式

课堂教学中，传统的评价是以教师为主，往往忽略了被评价对象的存在，而且教师对学生的评价多半是批评与训斥。这样很容易挫伤学生的积极性，导致许多学生不敢举手发言，甚至沉默，课堂气氛自然沉闷单调。

新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求教师充分发挥评价的导向和激励功能。通过评价，增强学生学习的信心和力量;通過评价，让学生发现自己的不足，明确努力的方向;通过评价，融洽师生关系，加强师生的沟通，进行心与心的撞击。在课堂教学中，除了教师对学生评价外，教师还要注意引导学生间互相评价，学生进行自我评价，也要让学生对教师进行评价。比如，教师示范朗读课文后，问问学生：老师哪里读得不好，看看谁能发现？学生争先恐后发言，不但看到学生的进步，教师自己也得到提高，真可谓是“教学相长”。通过民主评价过程，让学生认识自我、分析自我、改进自我、完善自我、教育自我、发展自我。

美国学者卡耐基曾经指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。在教学中，教师的评价语言应尽可能做到多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价唤起学生的激情，创造轻松、和谐的学习环境。

五、多媒体辅助教学

多媒体就像一个“魔术师”，在教学活动中，通过影视重播、音乐烘托、实物演示、图画再现……给学生形象直观、生动新鲜的视听感受。在获取大量信息的同时，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态。这就拨动了学生的心弦，荡起其思维的浪花，以最佳状态投入到学习中去。把多媒体信息作为新的教学资料，最根本的出发点在于以“教”为中心向以“学”为中心的方向发展。小学语文教学中，教师结合教学内容，把握多媒体的使用，有利于营造喜闻乐见、生动活泼的课堂氛围。

“教亦多术矣”。教师要结合小学语文学科的特点和不同的内容，努力地探索，灵活地运用营造语文课堂气氛的方法，去激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花。这样，教师的教和学生的学才能取得最佳效果。

参考文献：

[1]杨海姣.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].新一代，2017（22）.

[2]陈慧兰.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].西部素质教育，2018（10）.

编辑 赵飞飞